高中人工智能教育应该教什么和如何教——基于四本《人工智能初步》教材的内容分析

发布时间：2021-08-28 14:43

　　作为基础教育阶段开展人工智能教育的主要载体和《普通高中信息技术课程标准（2017年版）》落地的重要依托,《人工智能初步》教材为人们理解人工智能教育提供了代表性样本。文章使用内容分析法,对目前完成的四本《人工智能初步》教材从知识内容、篇章结构、活动设计、评价方式和技术载体五个维度进行了全面分析。研究发现:教学内容方面,教材覆盖了人工智能概念、特征、发展历程、核心算法、典型应用、模块开发、伦理与安全等学科大概念及知识点,各有侧重和拓展;篇章结构方面,四本教材风格各异,章节流程明晰;活动设计方面,主要通过研究性、项目式、探索式活动引导学生拓展思维,具有丰富性、趣味性和协作性等特点,兼顾了知识建构的深度和广度;评价方式方面,均以基于项目的学习评价为主、知识测试为辅,将学生高阶能力发展置于首位;技术载体方面,主要选用国产人工智能开放平台和Python语言。受多种因素的影响,每本教材也各有不足,文章讨论了可能的改进思路。 

【文章来源】：电化教育研究. 2020,41(06)北大核心CSSCI

【文章页数】：8 页

【部分图文】：

四本教材的篇章结构比较

根据四本教材中11类活动在四大知识模块中的分布频次绘制柱状图，如图2所示。可见四本教材对活动类型的侧重有所不同。浙教版偏重思考类活动（29次），教科版则注重讨论类活动（19次），人教版偏好探究（24次）、项目实践（17次）、体验（15次）和阅读（26次）类活动，粤教版侧重讨论（20次）、探究（16次）和项目实践（27次）类活动。基于活动多样性的考虑，对于缺失的活动类型进行归纳后发现：浙教版缺少探究、阅读、拓展和调查；教科版缺少巩固类活动，阅读类活动也相对较少；人教版缺乏巩固、讨论和调查类活动；粤教版缺少练习和巩固类活动，思考与拓展类活动也相对较少。从活动类型的知识模块分布来看，浙教版的活动多分布在“核心算法”知识模块，教科版的活动多分布在“伦理与安全”知识模块，人教版的活动多分布在“核心算法”和“典型应用与趋势”知识模块，粤教版的活动则多分布在“核心算法”和“开发工具和开发平台”知识模块。综上所述，整体而言，各版本教材的学习活动类型丰富，较多集中在思考、讨论、探究和项目实践活动上；就知识模块分布而言，主要集中在“核心算法”部分。（二）活动记录表有利于学习和评价，但版本差异较大

【参考文献】：
期刊论文
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本文编号：3368706