历史地图在初中历史教学中的运用研究
发布时间：2021-08-29 07:44
随着学科核心素养理念的提出,历史教学不再只是注重对历史知识的传授,更加强调对学生思维品质和学科能力的培养。作为历史教学的重要素材和辅助工具,历史地图以其直观性和形象性特点,对激发学生的学习兴趣,增进学生的历史理解,培养学生的价值观念、必备品格、历史思维与能力有重要意义。本文以初中历史为研究平台,将历史地图作为研究对象,分析历史地图在初中历史教学中的运用现状和存在的问题,结合具体教学案例,以培养学生历史学科核心素养为中心探讨初中历史教学中运用历史地图的方法与策略。通过研究,以期掌握在初中历史教学中如何有效运用历史地图来帮助培养学生历史学科核心素养。在本文的研究中,绪论部分提出了选题的缘由,分析了历史学科核心素养与历史地图之间的关系,介绍了研究的目的与意义、思路与方法,梳理了关于历史地图教学的研究现状。正文第一部分基于历史学科核心素养培养要求,对历史地图在初中历史教学中的运用现状进行问卷调查与访谈,分析当前历史地图教学中存在的问题。第二部分结合历史地图在教学应用中存在的问题和学生历史学科核心素养的培养要求,提出识读和绘制历史地图,运用历史地图创设问题情境,结合历史地图进行情感体验,构建历史...
【文章来源】：山西师范大学山西省
【文章页数】：68 页
【学位级别】：硕士
【部分图文】：
手绘《第一次世界大战前欧洲两大同盟体系》图
《唐朝对外贸易路线图》（图 3-2）和《宋朝对外贸易路线图》（图 3-图，创设问题情境一“通过观察两幅地图，比较唐朝与宋朝对外贸易路线”学生通过对两幅地图的观察与比较，获取唐朝与宋朝时期对外贸易情况唐朝时期陆上交通与海上交通并举，而宋朝以海上交通为主；宋朝时期海达的地方更远，海上贸易繁荣”。通过对两幅地图的比较学生能够意识到贸易比陆上贸易更为繁荣，培养学生从历史地图中获取有效信息和进行历。接着创设问题情境二“结合宋朝的历史分析宋朝对外贸易繁荣的原因？题，如果仅仅局限于这两幅历史地图无法做成回答，这就需要学生充分挖展状况的知识储备，整合历史学科知识，查找相关历史史料，分析影响宋因素，进行归纳总结，进而掌握宋朝海外贸易繁荣的原因。在这个过程中引导学生从政治、经济、民族关系、科技等方面进行分析，让学生通过查所学历史内容来把握宋朝的基本情况，掌握宋朝海外贸易繁荣的原因。
图 3-3 宋朝对外贸易路线图上述案例中，通过出示唐朝与宋朝的对外贸易路线图，让学生比较两幅历地图中的历史信息，进一步创设问题情境让学生分析地图中反映的宋朝海原因，这就要求学生能将这一历史现象置于当时特定的时空背景下，通过及历史知识来分析呈现这一现象的原因，培养学生的动手能力。通过问题学生不仅初步了解与体会到宋朝海外贸易繁荣程度，而且更深入探究了宋荣的原因，在探究的过程中也从宏观上对宋朝有一个整体把握，这既提高释能力，也拓展学生的历史思维。 实施情感体验，培养家国情怀国情怀是“学习和探究历史应具备有的社会责任和人文追求”①，是在历形成的价值取向与判断，包括对对中华优秀传统文化、革命文化和民族精豪，对世界文化多元性的认同，以及能够反思历史，运用正确的思想和价
【参考文献】：
期刊论文
[1]以时为线 图史共现——浅析历史地图在中学历史教学中的有效运用[J]. 王传金. 新课程研究(下旬刊). 2017(06)
[2]创设多元情境 提升史学素养 注重学史方法 凸显能力立意——2016年山西省中考历史命题思路解读[J]. 周继荣,朱树苗. 教育理论与实践. 2016(35)
[3]历史学科核心素养的构成与培养[J]. 陈超. 福建教育学院学报. 2016(01)
[4]手绘地图在历史教学中并未过时[J]. 陈进. 中学课程辅导(教师教育). 2016(01)
[5]浅论历史地图在高中历史教学中的运用[J]. 张晓妮. 中学教学参考. 2015(16)
[6]3D历史地图在历史教学中的应用[J]. 鞠海,张霖. 福建基础教育研究. 2014(07)
[7]改进中学历史地图教学的思考与实践[J]. 於以传. 课程.教材.教法. 2014(05)
[8]以图设境 以境促学——例说历史地图情境教学[J]. 汤利刚. 当代教研论丛. 2014(03)
[9]对历史地图的理解与阐释[J]. 汪瀛. 中学政史地(高中文综). 2012(04)
[10]有效利用历史地图,培养学生思维能力[J]. 王生. 历史教学(中学版). 2012(02)
硕士论文
[1]新课程视域下高中历史学科能力培养初探[D]. 张敏明.福建师范大学 2016
[2]论历史地图在高中历史教学中的运用及策略[D]. 李静茹.华中师范大学 2014
[3]历史地图在高中历史教学中的运用[D]. 杨晓慧.华中师范大学 2014
[4]历史地图在中学历史教学中的应用[D]. 田静.陕西师范大学 2011
本文编号：3370213
【文章来源】：山西师范大学山西省
【文章页数】：68 页
【学位级别】：硕士
【部分图文】：
手绘《第一次世界大战前欧洲两大同盟体系》图
《唐朝对外贸易路线图》（图 3-2）和《宋朝对外贸易路线图》（图 3-图，创设问题情境一“通过观察两幅地图，比较唐朝与宋朝对外贸易路线”学生通过对两幅地图的观察与比较，获取唐朝与宋朝时期对外贸易情况唐朝时期陆上交通与海上交通并举，而宋朝以海上交通为主；宋朝时期海达的地方更远，海上贸易繁荣”。通过对两幅地图的比较学生能够意识到贸易比陆上贸易更为繁荣，培养学生从历史地图中获取有效信息和进行历。接着创设问题情境二“结合宋朝的历史分析宋朝对外贸易繁荣的原因？题，如果仅仅局限于这两幅历史地图无法做成回答，这就需要学生充分挖展状况的知识储备，整合历史学科知识，查找相关历史史料，分析影响宋因素，进行归纳总结，进而掌握宋朝海外贸易繁荣的原因。在这个过程中引导学生从政治、经济、民族关系、科技等方面进行分析，让学生通过查所学历史内容来把握宋朝的基本情况，掌握宋朝海外贸易繁荣的原因。
图 3-3 宋朝对外贸易路线图上述案例中，通过出示唐朝与宋朝的对外贸易路线图，让学生比较两幅历地图中的历史信息，进一步创设问题情境让学生分析地图中反映的宋朝海原因，这就要求学生能将这一历史现象置于当时特定的时空背景下，通过及历史知识来分析呈现这一现象的原因，培养学生的动手能力。通过问题学生不仅初步了解与体会到宋朝海外贸易繁荣程度，而且更深入探究了宋荣的原因，在探究的过程中也从宏观上对宋朝有一个整体把握，这既提高释能力，也拓展学生的历史思维。 实施情感体验，培养家国情怀国情怀是“学习和探究历史应具备有的社会责任和人文追求”①，是在历形成的价值取向与判断，包括对对中华优秀传统文化、革命文化和民族精豪，对世界文化多元性的认同，以及能够反思历史，运用正确的思想和价
【参考文献】：
期刊论文
[1]以时为线 图史共现——浅析历史地图在中学历史教学中的有效运用[J]. 王传金. 新课程研究(下旬刊). 2017(06)
[2]创设多元情境 提升史学素养 注重学史方法 凸显能力立意——2016年山西省中考历史命题思路解读[J]. 周继荣,朱树苗. 教育理论与实践. 2016(35)
[3]历史学科核心素养的构成与培养[J]. 陈超. 福建教育学院学报. 2016(01)
[4]手绘地图在历史教学中并未过时[J]. 陈进. 中学课程辅导(教师教育). 2016(01)
[5]浅论历史地图在高中历史教学中的运用[J]. 张晓妮. 中学教学参考. 2015(16)
[6]3D历史地图在历史教学中的应用[J]. 鞠海,张霖. 福建基础教育研究. 2014(07)
[7]改进中学历史地图教学的思考与实践[J]. 於以传. 课程.教材.教法. 2014(05)
[8]以图设境 以境促学——例说历史地图情境教学[J]. 汤利刚. 当代教研论丛. 2014(03)
[9]对历史地图的理解与阐释[J]. 汪瀛. 中学政史地(高中文综). 2012(04)
[10]有效利用历史地图,培养学生思维能力[J]. 王生. 历史教学(中学版). 2012(02)
硕士论文
[1]新课程视域下高中历史学科能力培养初探[D]. 张敏明.福建师范大学 2016
[2]论历史地图在高中历史教学中的运用及策略[D]. 李静茹.华中师范大学 2014
[3]历史地图在高中历史教学中的运用[D]. 杨晓慧.华中师范大学 2014
[4]历史地图在中学历史教学中的应用[D]. 田静.陕西师范大学 2011
本文编号：3370213
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