中学教师专业发展的学校管理现状及提升策略研究
发布时间：2021-08-29 18:17
21世纪是以人才与科技为社会发展核心要素的世纪。科技的进步依赖于高素质的人才,高素质人才的培养需要建立在教育的发展之上,而教育质量则必须依赖于教师的素质和水平,教师素质与水平的提升必须走教师专业发展的道路。在当下,教师的专业化发展是世界普遍关注的潮流与发展趋势。学校持续发展与特色发展的根本是教师的专业发展。在我国,在过去历次课程改革的基础上,新一轮的课程改革突破原有的界限,从课程的理念、功能、结构、内容、实施、评价、管理等方面进行整体变革。这个变革有着革命性的意义,它对教师的专业发展提出了更高、更新的要求。在实际情况中,我国教师专业发展面临动机不足,目标不清,方法不当,管理不力等困境与瓶颈。教育要发展,学校品质要提升,对学校而言,一方面我们要改变传统的滞后的组织管理模式和不合理的规章制度,另一方面要积极探索促进教师专业发展的可行策略和体现新课程精神的现实举措。促进教师发展是学校的功能,学校应当成为教师专业发展的学校。本研究在分析研究教师专业发展的理论基础上,通过对教师专业发展现实状况的分析,希望从学校管理体制与机制的层面,对教师专业发展的问题进行研究;进而,从管理者的视角出发,在促进中...
【文章来源】：四川师范大学四川省
【文章页数】：125 页
【学位级别】：硕士
【文章目录】：
摘要
Abstract
1 绪论
1.1 研究缘起
1.1.1 教师专业发展是教师成长的世界性趋势
1.1.2 教师专业发展是学校持续发展与特色发展的根本
1.1.3 新一轮的课程改革对教师专业发展提出了新的要求
1.1.4 在学校管理层面对教师专业发展研究的缺乏
1.2 研究思路与方法
1.2.1 研究思路
1.2.2 研究方法
1.3 研究的可行性
1.4 研究意义
1.4.1 理论意义
1.4.2 实践意义
1.5 文献综述
1.5.1 关于教师专业发展的相关研究
1.5.2 关于学校管理的相关研究
1.6 核心概念的界定
1.7 研究的理论基础
1.7.1 教师专业发展的相关理论
1.7.2 学校管理的相关理论——管理学理论
1.7.3 学校管理的相关理论——心理学理论
2 调查设计与调查过程
2.1 调查设计
2.2 调查目的
2.3 调查工具
2.3.1 问卷编制
2.3.2 访谈设计
2.4 调查过程
2.5 整理和分析
3 调查情况及调查结果
3.1 调查样本总体情况概述
3.1.1 调查地区基本状况
3.1.2 调查对象基本情况
3.1.3 调查样本回收情况
3.2 “教师问卷”调查基本情况
3.2.1 调查样本的个人状况与调查结果
3.2.2 调查样本专业情况与调查结果
3.2.3 学校管理对专业发展影响的调查结果
3.2.4 开放性题目
3.3 “管理者问卷”调查基本情况
3.3.1 调查样本的个人状况及调查结果
3.3.2 调查样本的专业情况及调查结果
3.3.3 学校管理对教师专业发展影响的调查结果
3.3.4 开放性题目
4 调查结果的原因探析
4.1 教师个人基本状况及问题分析
4.1.1 性别差异明显,女性发展动力较低
4.1.2 强化个体经验,专业成长动力不足
4.1.3 专业发展瓶颈,职称制度有待完善
4.1.4 学习内容传统,培训方式亟待改进
4.1.5 忽视学科差异,专业发展路径趋同
4.2 教师专业发展现状及问题分析
4.2.1 专业认识偏差,自觉意识缺乏
4.2.2 专业现状不清,发展定位不明
4.2.3 专业抱负不高,成长方式简单
4.3 教师专业发展环境及问题分析
4.3.1 发展方向不定,教师文化贫瘠
4.3.2 应试地位凸显,评价要素单一
4.3.3 评价业绩功利,专业信念减退
4.3.4 平均主义盛行,机制失之公允
4.4 教师专业发展保障情况及问题分析
4.4.1 教育规模扩大与有限教育资源的矛盾凸显
4.4.2 教师专业发展缺乏必要的外部支持
4.4.3 教师待遇低,工作强度大,专业成长的动力不足
5 对策与措施
5.1 学校管理对教师专业发展的改进策略
5.1.1 教师改进——为教师专业持续发展提供源源不竭的根本动力
5.1.2 教研组改进——为教师专业发展搭建可靠的平台
5.1.3 师生关系改进——融洽教师专业发展的校园氛围
5.2 学校管理对教师专业发展的驱动策略
5.2.1 环境驱动——创设促进教师专业发展的学校文化
5.2.2 机制驱动——建构适宜教师专业发展的管理机制
5.2.3 评价驱动——完善合作共赢的教师发展评价机制
5.3 学校管理对教师专业发展的保障策略
5.3.1 借助政策依托——寻求教师专业发展的政策支持
5.3.2 专业发展规划——建立教师专业发展的目标任务
5.3.3 弥补职称制度——制定教师专业成长的名师工程
结语
参考文献
附录
附录一 教师专业化发展情况的调查问卷(教师)
附录二 教师专业化发展情况的调查问卷(管理者)
附录三 教师专业化发展情况的调查问卷(教师)的调查结果
附录四 教师专业化发展情况的调查问卷(管理者)的调查结果
附录五 访谈题目
附录六 甲中学教师专业发展实施方案
附录七 乙学校名师工程实施方案
【参考文献】：
期刊论文
[1]教师专业发展惯习形成的路径与方式探索[J]. 许昌良,黄冕. 天津市教科院学报. 2014(04)
[2]困境与出路:中学教师专业发展路径探析[J]. 卢建玲. 福建教育学院学报. 2014(02)
[3]构建促进教师专业发展的学校管理制度[J]. 高庆蓬,贺同柱. 教师教育论坛. 2014(02)
[4]论学校管理制度的特性[J]. 张志玲. 广东科技. 2013(16)
[5]论中学教师专业发展的管理维度[J]. 陈琪. 文教资料. 2013(19)
[6]“中小学教师职业道德规范”的四个文本的比较[J]. 刘良华. 教育观察. 2012(01)
[7]教师专业发展的内涵与历史发展[J]. 王晓莉. 教育发展研究. 2011(18)
[8]“控制”还是“解放”——探问学校管理制度的根本价值诉求[J]. 赵秀文. 当代教育科学. 2011(04)
[9]论新教育实验的教师专业发展[J]. 朱永新. 大连教育学院学报. 2010(02)
[10]制度建构的理性构成及其困境[J]. 文军. 社会科学. 2010(04)
硕士论文
[1]基于行政管理视角下的教师专业发展制度研究[D]. 韦筱毓.广西民族大学 2011
[2]中小学教师专业发展评价探究[D]. 侯凤梅.曲阜师范大学 2007
[3]中学教师专业发展阶段研究[D]. 刘昀.华中师范大学 2004
[4]构建促进教师专业发展的评价模式[D]. 田爱丽.华东师范大学 2003
本文编号：3371144
【文章来源】：四川师范大学四川省
【文章页数】：125 页
【学位级别】：硕士
【文章目录】：
摘要
Abstract
1 绪论
1.1 研究缘起
1.1.1 教师专业发展是教师成长的世界性趋势
1.1.2 教师专业发展是学校持续发展与特色发展的根本
1.1.3 新一轮的课程改革对教师专业发展提出了新的要求
1.1.4 在学校管理层面对教师专业发展研究的缺乏
1.2 研究思路与方法
1.2.1 研究思路
1.2.2 研究方法
1.3 研究的可行性
1.4 研究意义
1.4.1 理论意义
1.4.2 实践意义
1.5 文献综述
1.5.1 关于教师专业发展的相关研究
1.5.2 关于学校管理的相关研究
1.6 核心概念的界定
1.7 研究的理论基础
1.7.1 教师专业发展的相关理论
1.7.2 学校管理的相关理论——管理学理论
1.7.3 学校管理的相关理论——心理学理论
2 调查设计与调查过程
2.1 调查设计
2.2 调查目的
2.3 调查工具
2.3.1 问卷编制
2.3.2 访谈设计
2.4 调查过程
2.5 整理和分析
3 调查情况及调查结果
3.1 调查样本总体情况概述
3.1.1 调查地区基本状况
3.1.2 调查对象基本情况
3.1.3 调查样本回收情况
3.2 “教师问卷”调查基本情况
3.2.1 调查样本的个人状况与调查结果
3.2.2 调查样本专业情况与调查结果
3.2.3 学校管理对专业发展影响的调查结果
3.2.4 开放性题目
3.3 “管理者问卷”调查基本情况
3.3.1 调查样本的个人状况及调查结果
3.3.2 调查样本的专业情况及调查结果
3.3.3 学校管理对教师专业发展影响的调查结果
3.3.4 开放性题目
4 调查结果的原因探析
4.1 教师个人基本状况及问题分析
4.1.1 性别差异明显,女性发展动力较低
4.1.2 强化个体经验,专业成长动力不足
4.1.3 专业发展瓶颈,职称制度有待完善
4.1.4 学习内容传统,培训方式亟待改进
4.1.5 忽视学科差异,专业发展路径趋同
4.2 教师专业发展现状及问题分析
4.2.1 专业认识偏差,自觉意识缺乏
4.2.2 专业现状不清,发展定位不明
4.2.3 专业抱负不高,成长方式简单
4.3 教师专业发展环境及问题分析
4.3.1 发展方向不定,教师文化贫瘠
4.3.2 应试地位凸显,评价要素单一
4.3.3 评价业绩功利,专业信念减退
4.3.4 平均主义盛行,机制失之公允
4.4 教师专业发展保障情况及问题分析
4.4.1 教育规模扩大与有限教育资源的矛盾凸显
4.4.2 教师专业发展缺乏必要的外部支持
4.4.3 教师待遇低,工作强度大,专业成长的动力不足
5 对策与措施
5.1 学校管理对教师专业发展的改进策略
5.1.1 教师改进——为教师专业持续发展提供源源不竭的根本动力
5.1.2 教研组改进——为教师专业发展搭建可靠的平台
5.1.3 师生关系改进——融洽教师专业发展的校园氛围
5.2 学校管理对教师专业发展的驱动策略
5.2.1 环境驱动——创设促进教师专业发展的学校文化
5.2.2 机制驱动——建构适宜教师专业发展的管理机制
5.2.3 评价驱动——完善合作共赢的教师发展评价机制
5.3 学校管理对教师专业发展的保障策略
5.3.1 借助政策依托——寻求教师专业发展的政策支持
5.3.2 专业发展规划——建立教师专业发展的目标任务
5.3.3 弥补职称制度——制定教师专业成长的名师工程
结语
参考文献
附录
附录一 教师专业化发展情况的调查问卷(教师)
附录二 教师专业化发展情况的调查问卷(管理者)
附录三 教师专业化发展情况的调查问卷(教师)的调查结果
附录四 教师专业化发展情况的调查问卷(管理者)的调查结果
附录五 访谈题目
附录六 甲中学教师专业发展实施方案
附录七 乙学校名师工程实施方案
【参考文献】：
期刊论文
[1]教师专业发展惯习形成的路径与方式探索[J]. 许昌良,黄冕. 天津市教科院学报. 2014(04)
[2]困境与出路:中学教师专业发展路径探析[J]. 卢建玲. 福建教育学院学报. 2014(02)
[3]构建促进教师专业发展的学校管理制度[J]. 高庆蓬,贺同柱. 教师教育论坛. 2014(02)
[4]论学校管理制度的特性[J]. 张志玲. 广东科技. 2013(16)
[5]论中学教师专业发展的管理维度[J]. 陈琪. 文教资料. 2013(19)
[6]“中小学教师职业道德规范”的四个文本的比较[J]. 刘良华. 教育观察. 2012(01)
[7]教师专业发展的内涵与历史发展[J]. 王晓莉. 教育发展研究. 2011(18)
[8]“控制”还是“解放”——探问学校管理制度的根本价值诉求[J]. 赵秀文. 当代教育科学. 2011(04)
[9]论新教育实验的教师专业发展[J]. 朱永新. 大连教育学院学报. 2010(02)
[10]制度建构的理性构成及其困境[J]. 文军. 社会科学. 2010(04)
硕士论文
[1]基于行政管理视角下的教师专业发展制度研究[D]. 韦筱毓.广西民族大学 2011
[2]中小学教师专业发展评价探究[D]. 侯凤梅.曲阜师范大学 2007
[3]中学教师专业发展阶段研究[D]. 刘昀.华中师范大学 2004
[4]构建促进教师专业发展的评价模式[D]. 田爱丽.华东师范大学 2003
本文编号：3371144
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