中国大陆与新加坡中学爱国主义教育比较研究
发布时间：2021-10-05 10:28
爱家是人类的基本情怀,爱国是一个国家凝聚力的根本所在,是超越血缘情感之上,具有更大胸襟与内涵的高尚情怀。爱国主义教育始终是每个国家维系国家团结与发展所不可或缺的一种思想教育活动,对世界各国的发展都有着深刻的影响。进入经济全球化新时期,国际经济政治发展新格局、新变化对各个国家国民的国家认同与国家意识等带来了前所未有的挑战,爱国主义教育因此被赋予了新的时代内涵与价值。本文将以中国大陆和新加坡两个东亚儒家文化圈国家的爱国主义教育为研究对象,采用对比研究的方法,系统考察中国大陆和新加坡中学爱国主义教育的实践与经验。为改进和完善我国中学爱国主义教育的方法与路径提供新的视野与思路。在两个不同的国度之间,爱国主义教育究竟存在着哪些相同和不同的地方?新加坡中学爱国主义教育有哪些成功做法与经验值得我们去参考和借鉴,相对于新加坡,我国大陆的中学爱国主义教育又有哪些特色与优势,如何在对比中进一步改进和完善新形势下我国中学爱国主义教育,这都是本文需要重点思考和解决的问题。笔者试图通过对比中国大陆和新加坡两国中学的爱国主义教育的教育主导者、受教育者、教育介体和教育环境四个方面,在全面理解和把握两国教育背景和教育...
【文章来源】：广州大学广东省
【文章页数】：67 页
【学位级别】：硕士
【文章目录】：
摘要
Abstract
第一章 绪论
1.1 选题依据和研究意义
1.1.1 选题依据
1.1.2 选题意义
1.2 文献综述
1.2.1 国内研究综述
1.2.2 国外研究综述
1.3 基本思路和研究方法
1.3.1 基本思路
1.3.2 研究方法
1.4 相关概念界定
1.4.1 爱国主义与爱国主义教育
1.4.2 不同语境下爱国主义的内涵
第二章 中新中学爱国主义教育多维考察
2.1 中新中学爱国主义教育的主体比较
2.1.1 中新爱国主义教育主体共性
2.1.2 中新爱国主义教育主体差异
2.2 中新中学爱国主义教育的客体比较
2.2.1 中新爱国主义教育客体共性
2.2.2 中新爱国主义教育客体差异
2.3 中新中学爱国主义教育的介体比较
2.3.1 中新爱国主义教育介体共性
2.3.2 中新爱国主义教育介体差异
2.4 中新中学爱国主义教育的环体比较
2.4.1 中新爱国主义教育环体共性
2.4.2 中新爱国主义教育环体差异
第三章 中新中学爱国主义教育的基本评价
3.1 中国大陆中学爱国主义教育的优势
3.1.1 马列主义理论指导实践
3.1.2 四位一体合力基本形成
3.2 中国大陆中学爱国主义教育的不足
3.2.1 教育实施偏离预设目标
3.2.2 教育评价多元效果不佳
3.3 新加坡中学爱国主义教育的有益经验
3.3.1 适应国家发展,创新教育理念
3.3.2 衔接教育层次,满足发展需求
3.3.3 立足日常实践,完善教育手段
3.3.4 优化教育环境,形成教育合力
3.4 新加坡中学爱国主义教育的教训
3.4.1 多元种族文化的整合性不足
3.4.2 敬畏法律而缺少政治自觉性
第四章 中新中学爱国主义教育对比得出的启示
4.1 以国家认同为前提,凝聚“爱国”共识
4.1.1 挖掘共同的历史记忆
4.1.2 寻找共同的象征符号
4.2 以学生发展为基点,塑造“适生”理念
4.2.1 从中学生身心发展的顺序性出发,促进中小学生教育衔接
4.2.2 从中学生身心发展的阶段性出发,探讨中学生阶段性发展
4.2.3 从中学生身心发展的整体性出发,完善中学生发展性评价
4.3 以实践体验为手段,探索“共鸣”模式
4.3.1 选择学生所喜闻乐见的案例
4.3.2 举办让学生欢欣鼓舞的活动
4.3.3 提供学生全情参与的实践模式
4.4 以环境创设为支撑,构筑“合围”网络
4.4.1 优化家庭环境,注重日常仪式的渗透
4.4.2 优化学校环境,重视隐性文化的渲染
4.4.3 优化社会环境,提倡议程设置的引导
4.4.4 优化制度环境,明确则行要求的统一
结语
参考文献
附录
读研期间的科研成果
致谢
本文编号：3419554
【文章来源】：广州大学广东省
【文章页数】：67 页
【学位级别】：硕士
【文章目录】：
摘要
Abstract
第一章 绪论
1.1 选题依据和研究意义
1.1.1 选题依据
1.1.2 选题意义
1.2 文献综述
1.2.1 国内研究综述
1.2.2 国外研究综述
1.3 基本思路和研究方法
1.3.1 基本思路
1.3.2 研究方法
1.4 相关概念界定
1.4.1 爱国主义与爱国主义教育
1.4.2 不同语境下爱国主义的内涵
第二章 中新中学爱国主义教育多维考察
2.1 中新中学爱国主义教育的主体比较
2.1.1 中新爱国主义教育主体共性
2.1.2 中新爱国主义教育主体差异
2.2 中新中学爱国主义教育的客体比较
2.2.1 中新爱国主义教育客体共性
2.2.2 中新爱国主义教育客体差异
2.3 中新中学爱国主义教育的介体比较
2.3.1 中新爱国主义教育介体共性
2.3.2 中新爱国主义教育介体差异
2.4 中新中学爱国主义教育的环体比较
2.4.1 中新爱国主义教育环体共性
2.4.2 中新爱国主义教育环体差异
第三章 中新中学爱国主义教育的基本评价
3.1 中国大陆中学爱国主义教育的优势
3.1.1 马列主义理论指导实践
3.1.2 四位一体合力基本形成
3.2 中国大陆中学爱国主义教育的不足
3.2.1 教育实施偏离预设目标
3.2.2 教育评价多元效果不佳
3.3 新加坡中学爱国主义教育的有益经验
3.3.1 适应国家发展,创新教育理念
3.3.2 衔接教育层次,满足发展需求
3.3.3 立足日常实践,完善教育手段
3.3.4 优化教育环境,形成教育合力
3.4 新加坡中学爱国主义教育的教训
3.4.1 多元种族文化的整合性不足
3.4.2 敬畏法律而缺少政治自觉性
第四章 中新中学爱国主义教育对比得出的启示
4.1 以国家认同为前提,凝聚“爱国”共识
4.1.1 挖掘共同的历史记忆
4.1.2 寻找共同的象征符号
4.2 以学生发展为基点,塑造“适生”理念
4.2.1 从中学生身心发展的顺序性出发,促进中小学生教育衔接
4.2.2 从中学生身心发展的阶段性出发,探讨中学生阶段性发展
4.2.3 从中学生身心发展的整体性出发,完善中学生发展性评价
4.3 以实践体验为手段,探索“共鸣”模式
4.3.1 选择学生所喜闻乐见的案例
4.3.2 举办让学生欢欣鼓舞的活动
4.3.3 提供学生全情参与的实践模式
4.4 以环境创设为支撑,构筑“合围”网络
4.4.1 优化家庭环境,注重日常仪式的渗透
4.4.2 优化学校环境,重视隐性文化的渲染
4.4.3 优化社会环境,提倡议程设置的引导
4.4.4 优化制度环境,明确则行要求的统一
结语
参考文献
附录
读研期间的科研成果
致谢
本文编号：3419554
本文链接：https://www.wllwen.com/jiaoyulunwen/chuzhongjiaoyu/3419554.html
