广西基础教育名师培养特色研究

发布时间：2021-10-10 08:57

　　目前,我国教师数量在一定程度上不存在短缺现象,现在更多是对教师质量的关注。小到家庭、学校,大到整个社会越来越呼唤名师。基于此,我们国家也越来越重视教师质量及名师的培养和打造,《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》中明确提出“要造就一批教育家、教学名师和学科领军人才。”目前全国多个地市已进行教育家、名师及学科领军人才的培养。如江苏2009年开始“江苏人民教育家培养工程”,山东于2004年开始实施打造“齐鲁名师工程”,福建于2011年开始实施“福建省中小学名师培养工程”。广西于2011年进行第一届基础教育名师培养工程,为期三年,目前已在进行第二批名师培养工程,并且根据国家相关政策要求,经过长时间筹备和精心策划于2017年开始举办“八桂教育摇篮家”工程,为期五年,主要是为了培养一批教育家。本文主要运用文献研究法、个案研究法和比较研究法和调查法对广西基础教育名师培养特色进行研究,重点分析广西名师培养现状和特色进行梳理,为其他地方和广西地区今后名师培养提供借鉴。本文包括六个部分:第一部分是文章的引言部分,主要包括六个方面的内容,首先是问题的提出,对本文的研究背景展开了叙述,... 

【文章来源】：广西师范大学广西壮族自治区

【文章页数】：55 页

【学位级别】：硕士

【文章目录】：
中文摘要
Abstract
引言
    (一)问题提出
        1.国家对教师队伍建设的重视
        2.名师培养成为各省市教育工作重要目标
        3.教师个体发展需要
    (二)文献综述
        1.国内相关文献研究综述
        2.国外相关文献研究综述
    (三)研究意义
        1.理论意义
        2.现实意义
    (四)研究方法
        1.文献研究法
        2.个案研究法
        3.比较研究法
    (五)概念界定
        1.名师
        2.培养模式
        3.名师工程
    (六)创新与不足
一、名师培养理论基础
    (一)教师专业发展理论
    (二)成人学习理论
    (三)人力资本理论
二、基础教育名师培养共性与个性分析
    (一)基础教育名师培养发展概况
    (二)基础教育名师培养共性分析
        1.培养目标一致性
        2.培养方法多样性
        3.培养师资多样化
        4.培养结果有效性
    (三)基础教育名师培养个性分析
        1.名师素养要求差异
        2.培养内容设置不同
        3.培养形式设置差别
三、广西基础教育名师培养现状
    (一)名师遴选
        1.目的：遴选潜力教师培养,促进整个教师队伍建设
        2.原则：注重名师师德素质、教研能力与学习主动性
        3.条件：注重师德、职称、年龄、教学与科研
    (二)培养目标设定
        1.依据：教师专业发展理论
        2.内容：突出师德建设与教师专业能力发展
    (三)培养课程设置
        1.原则：因地制宜、与时俱进、坚持集中培养与分科培养
        2.类型：理论课程与实践课程
    (四)培养管理制定
        1.科学合理的管理制度
        2.关注差异的递进模式
四、广西基础教育名师培养特色
    (一)创新名师培养理念
        1.追求培养对象的文化自觉
        2.实施体悟内省式学习
        3.实现课程多元统合
    (二)优化名师培养师资结构
        1.组建集中研修专家资源库
        2.成立课题研究导师资源库
        3.设置比较学习导师资源库
    (三)建构模块化培养课程
        1.集中学习课程
        2.在岗学习课程
        3.现场学习课程
        4.比较研修学习课程
    (四)注重名师团队建设
        1.研究性学习团队
        2.名师团队课题研究
五、广西基础教育名师培养现状反思与改进策略
    (一)反思
        1.课程设置国际化水平低
        2.教育资源供给模式单一
        3.教师专业社群组织功能弱化
    (二)改进策略
        1.实施国内研修和国外研修相结合
        2.扩充教育资源供给,尊重学员个性化需求
        3.坚持集中培养与分类培养相结合
        4.构建学习共同体,搭建合作学习平台
结语
注释
参考文献
读研期间科研成果目录
致谢


【参考文献】：
期刊论文
[1]美国中小学卓越教师培养的经验[J]. 付艳萍.  当代教育科学. 2017(11)
[2]优秀中小学教师专业发展的现状及提升路径研究——以“齐鲁名师”工程人选为例[J]. 孙月圣,高洪涛,刘震.  当代教育科学. 2017(11)
[3]我国名师研究的现状及前瞻[J]. 成俊华,吴丽.  教育理论与实践. 2017(10)
[4]着力打造高水平的基础教育领军人才——福建省中学名师培养工程纪实[J]. 柳碧莲.  教育评论. 2017(01)
[5]“河北省教育家型校长培养工程”启动——首期校长培训班开学典礼纪要[J].   河北师范大学学报(教育科学版). 2016(06)
[6]名校长培养工程天津师范大学培养基地[J].   天津师范大学学报(基础教育版). 2015(02)
[7]名师基地培养模式之缘由、理念及路径[J]. 张建.  教育研究. 2015(04)
[8]做让人民群众满意的好教师[J]. 韩震.  中小学校长. 2014(12)
[9]中小学教学名师培养工程实施的思路与途径[J]. 汪文华.  中小学教师培训. 2014(12)
[10]2014中国杭州名师名校长论坛“中小学教育质量综合评价改革”研讨会启事[J].   人民教育. 2014(20)

博士论文
[1]小学数学教师专业知识发展培训模式研究[D]. 孟红玲.华东师范大学 2015
[2]基础教育名师职业幸福的文化场域研究[D]. 刘会贵.西南大学 2011

硕士论文
[1]中小学名师区域化培养研究[D]. 巩向凯.山东师范大学 2016
[2]中小学教学名师培养问题研究[D]. 许泽能.东北师范大学 2016
[3]学前名师成长记[D]. 曹云霞.杭州师范大学 2016
[4]中学语文名师专业成长经验研究[D]. 苏娟娟.西北师范大学 2015
[5]小学语文名师培养模式的比较研究[D]. 张露霖.福建师范大学 2015
[6]浙江省中小学名师培训模式的理论与实证研究[D]. 姜宇慧.杭州师范大学 2015
[7]中小学名师的教学特征研究[D]. 何晶晶.福建师范大学 2014
[8]中韩小学教师职后培训体系比较研究[D]. 金海莲.延边大学 2012
[9]我国县级市中小学教师培训政策环境的分析[D]. 寇倩倩.沈阳师范大学 2011
[10]教师专业发展中的名师影响与作用[D]. 王莉韵.华东师范大学 2010



本文编号：3428063