新疆柯尔克孜族高中生英语词汇教学中跨文化意识的培养研究

发布时间：2021-10-10 13:28

　　语言是文化的载体,并在不同领域体现文化,两者相互依赖、互为关照。词汇教学是语言教学的基础,不仅涉及词汇的发音、拼写、释义等方面,而且涉及其词汇的文化,特别是跨文化。由于柯尔克孜语和英语文化截然不同,词汇的文化意义也有很大差异,因而掌握母语与英语词汇文化之间的差异对柯尔克孜族学生英语词汇学习显得尤为重要。因此,英语词汇教学更应该重视柯尔克孜族高中生对所学词汇的文化内涵的了解和其跨文化意识的培养。笔者通过对国内文献的研读发现当前关于英语词汇文化意义习得及教学方面的研究大都针对汉族学生,关于少数民族的研究主要集中在语言迁移、学习观念等方面,词汇文化习得方面的研究成果几乎没有。因此本研究尝试以克孜勒苏柯尔克孜自治州第三中学的柯尔克孜族高一学生为研究对象,在词汇教学中运用多种教学方法导入跨文化知识,以此来提高学生的跨文化意识和英语词汇水平。采用英语词汇文化内涵测试、问卷调查和访谈相结合的方法,对柯尔克孜族学生的英语词汇文化内涵习得的现状进行调查研究,旨在进一步提高英语词汇教学的有效性。针对柯尔克孜族高中英语词汇教学中跨文化意识培养研究,笔者提出了以下两个研究问题:（1）词汇教学中跨文化意识的培养... 

【文章来源】：西北师范大学甘肃省

【文章页数】：74 页

【学位级别】：硕士

【文章目录】：
Abstract
摘要
List of Abbreviations
Chapter One Introduction
    1.1 Research Background
    1.2 Research Purpose
    1.3 Research Significance
    1.4 Structure of the Thesis
Chapter Two Literature Review
    2.1 Definition of Related Terms
    2.2 The Studies of English Vocabulary Teaching Abroad and at Home
        2.2.1 The Studies of English Vocabulary Teaching Abroad
        2.2.2 The Studies of English Vocabulary Teaching at Home
    2.3 The Studies on Cultivation of Intercultural Awareness Abroad and at Home
        2.3.1 The Studies on Cultivation of Intercultural Awareness Abroad
        2.3.2 The Studies on Cultivation of Intercultural Awareness at Home
    2.4 Summary
Chapter Three Theoretical Foundations
    3.1 Transfer Theory
    3.2 Intercultural Communication Theory
    3.3 Third Language Acquisition Theory
Chapter Four Methodology
    4.1 Research Questions
    4.2 Research Subjects
    4.3 Research Instruments
        4.3.1 Tests
        4.3.2 Questionnaire
        4.3.3 Interview
    4.4 Research Procedures
    4.5 The Method of Vocabulary Teaching to Cultivate Intercultural Awareness
    4.6 Teaching Case
        4.6.1 Vocabulary Teaching in Control Class
        4.6.2 Vocabulary Teaching in Experimental Class
    4.7 Data Collection
Chapter Five Results and Discussions
    5.1 Results Analysis of Tests and Discussions
        5.1.1 Results Analysis of Pre-test and Discussions
        5.1.2 Results Analysis of Post-test and Discussions
        5.1.3 The Comparison of Pre-test and Post-test between EC and CC
    5.2 Results Analysis of Questionnaire and Discussions
    5.3 Results Analysis of Interview and Discussions
Chapter Six Conclusion
    6.1 Major Findings
    6.2 Implications
    6.3 Limitations and Suggestions for Further Study
References
Appendix Ⅰ
Appendix Ⅱ
Appendix Ⅲ
Appendix Ⅳ
Acknowledgements


【参考文献】：
期刊论文
[1]探究高中英语词汇教学与跨文化意识的培养[J]. 陈鹏.  中学生英语. 2016(38)
[2]高中英语词汇教学与跨文化意识的培养策略研究[J]. 于孟坤.  才智. 2016(21)
[3]浅论高中英语教学中词汇教学与跨文化意识的培养[J]. 杨郁.  疯狂英语(教学版). 2016(06)
[4]高中英语词汇教学与跨文化意识的培养[J]. 曹兆红.  新课程导学. 2015(28)
[5]高中英语词汇教学和西方文化的融入[J]. 梁靖.  中学生英语(初中版). 2013(17)
[6]从“三语习得”视阈探讨我国少数民族地区的外语教育[J]. 曾丽.  民族教育研究. 2012(01)
[7]数据驱动学习:英语词汇教学的新趋势[J]. 朱慧敏.  外语电化教学. 2011(01)
[8]英语词汇教学中的文化导入[J]. 赵晓丰.  科教文汇(下旬刊). 2009(06)
[9]文化负载词及其教学方法[J]. 张华.  山东师范大学外国语学院学报(基础英语教育). 2007(03)
[10]论英语教学中跨文化教育的渗透[J]. 刘杨.  边疆经济与文化. 2006(09)

硕士论文
[1]偏远牧区高中英语词汇教学中文化导入的研究[D]. 王国梁.陕西师范大学 2016
[2]基于跨文化意识培养角度的高中英语词汇教学研究[D]. 张姝转.内蒙古师范大学 2014
[3]基于跨文化意识培养的高中英语词汇教学[D]. 于双.东北师范大学 2011
[4]《牛津高中英语》词汇教学中的文化导入[D]. 王燕子.南京师范大学 2011
[5]高中英语词汇学习目标实施情况调查研究[D]. 范婧.东北师范大学 2007
[6]论中学英语词汇教学中的跨文化意识培养[D]. 周彩香.上海师范大学 2006



本文编号：3428467