我国中小学教师教研能力评价研究

发布时间：2021-11-03 20:38

　　教研是教师工作的重要组成部分,是促进教师专业发展的重要途径之一。针对教师教研中现有的概念混淆、活动内容单调、评价方式不一等问题,为更好实现教师专业发展这一要求,笔者通过查阅相关文献,整合了教师教研活动,认为教师教研能力还有进一步深化的空间。 

【文章来源】：知识经济. 2020,(16)

【文章页数】：2 页

【文章目录】：
一、教师教研能力的概念
    （一）何为教研
    （二）何为教研能力
二、教师教研能力评价综述
    （一）关于“教研活动来看教研能力”的研究
    （二）关于“教师教研能力不足的原因”研究
三、教师教研能力评价与提升
    （一）政府应大力提倡教师教研能力观
    （二）学校应践行教师教研能力观
    （三）教师应建设教师教研能力观


【参考文献】：
期刊论文
[1]从小课题研究入手,提升教师教研能力[J]. 曾志伟.  人民教育. 2018(Z2)
[2]“小学科”教研活动存在的问题及对策[J]. 王海.  教学与管理. 2010(34)
[3]何为中小学教师的“教研”与“科研”[J]. 陈桂生.  教育理论与实践. 2008(06)
[4]试论高师院校学生教育科研能力的培养[J]. 张国胜.  宁波大学学报(教育科学版). 2001(04)

硕士论文
[1]中小学教师对教研活动的认同感的调查研究[D]. 李梅园.华东师范大学 2018
[2]乡村初中语文教师教研活动的现状与对策研究[D]. 韩佳佳.山西师范大学 2017
[3]基于学习共同体的学校教研组建设调查研究[D]. 杨宏.宁波大学 2013



本文编号：3474312