先行组织者在高中数学教学过程中的实验研究

发布时间：2021-11-11 12:55

　　新课程改革提倡让学生参与到教学中来,促进学生的有意义学习。然而在升学的压力下,实际教学过程中仍存在着与要求不符的情况。教师在教学中缺乏数学逻辑思维,未考虑到学生个体的认知结构,导致学生出现理解数学知识困难的现象。为了解决教学中出现的问题,本文在借鉴奥苏贝尔的有意义接受等相关理论基础上提出先行组织者教学模式。从生理心理发展规律和高中数学内容等方面确定了先行组织者教学模式在高中数学教学过程中的可行性,在进一步对B.Joyce等人提出的先行组织者模式进行研究,明确了具体教学步骤下的内容,并总结出了设计先行组织者的基本步骤。在具体的教学实践环节,选取在知识水平、解题方法和数学思想上都具有代表性的数列这一章节进行教学实践,运用先行组织者教学模式给出了一节关于等差数列的教学设计案例,给出了具体环节应用的案例,最后再运用SPSS Statistics17.0对及时测试、延时测验成绩进行显著性检验,明确了先行组织者提高学生学习兴趣和促进学生有意义学习的作用;接着通过问卷调查,了解先行组织者带来的教学效果和需要改进的部分。最后作者得到研究结果:先行组织者教学模式较传统教学模式而言,更容易促进学生掌握数学... 

【文章来源】：西北大学陕西省 211工程院校

【文章页数】：45 页

【学位级别】：硕士

【部分图文】：

当d=0时，na为常数列，如图

21图 3几道例题来进一步了解等差数列的函数特征。1 ， 3,5 是等差数列 na 图像上的两点。数列的通项公式；个数列的图像；个数列的单调性。于 1 ,1 ， 3,5 是等差数列 na 图像上的两点，所以

【参考文献】：
期刊论文
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硕士论文
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[4]马达加斯加学生汉语能愿动词偏误分析[D]. 李梦婵.江西师范大学 2013
[5]基于教育生态学理论培养高职学生自主学习能力的研究[D]. 杨艳萍.华东师范大学 2013
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[8]“先行组织者”教学策略在高中数学概念教学中的实验研究[D]. 封晓菊.广西师范大学 2012
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本文编号：3488894