Quizlet在高中生物必修2课后复习中应用的研究

发布时间：2021-11-18 01:23

　　本研究将Quizlet与移动学习结合,探究了Quizlet在生物教学中应用的方法,并以Quizlet为平台对高中生物必修2中相关章节进行内容的教学设计与应用。本研究采用文献法、实验法、访谈法等研究方法,并以行为主义学习理论、非正式学习理论、合作学习理论等理论为指导,在昆明市第十中学2017级高一年级生物学教学中探究了Quizlet的应用方法。研究选取了“减数分裂和受精作用”“基因指导蛋白质的合成”和“染色体变异”教学内容,利用Quizlet进行教学设计,引导学生在生物课后复习中使用Quizlet,与学生交流及时更改设计内容,使设计更好的服务学生;通过问卷调查,了解学生对Quizlet进入生物课的态度以及Quizlet对学习生物是否有帮助;统计学生成绩,并对数据进行分析,检验Quizlet在生物中应用的有效性,并对Quizlet在生物课后复习中的应用进行了评价和反思。结果表明,学生对Quizlet软件逐渐提升了认同感和使用兴趣,期待Quizlet能够进入课堂;Quizlet对知识点检测针对性强,强化了学生对于概念的记忆,提升了学生成绩。Quizlet可成为辅助生物学习的工具,可在生物教学... 

【文章来源】：云南师范大学云南省

【文章页数】：105 页

【学位级别】：硕士

【部分图文】：

Quizlet闪卡界面

第二章 Quizlet 软件介绍要记住单词发音。在单词卡片右上角有语音朗读，学习者可以音，提高学习质量。如果要编辑卡片中的内容，点击“后退”，在首页中找编辑控件，即可对内容进行修改，如图 2.1 所示。是生物学习，可以用图片代替文字呈现概念或术语，学习者根容进行记忆，既可提高学生的思维能力，也能提升学习兴趣。非常不熟悉又记不住的概念，单击卡片右上角五角星符号进行它分离出来，让学习者单独进行记忆，标注结果如图 2.2 所示。较人性化的一种设置，学生根据自身学习状态制定个性化的学习

18图 2.4 Quizlet 书写统计界面Fig2.4 Quizlet writing statistics interface（4）拼写模式：这部分内容适用于词汇学习，听发音写单词或者，如图 2.5 所示。若单词写错，系统及时提供答案，要求学习者后才能进入下一个词汇。此种模式涉及听、写、识别等能力，第后有正确率统计，如图 2.6 所示。学习者可以选择继续学习直到所正确，此时，系统整理出所有回合正确率条形统计图。如图 2.7 所可以知道自己每轮的答题情况。

【参考文献】：
期刊论文
[1]浅谈碎片化知识的重构[J]. 兰碧莹,韩文峰.  吉林省教育学院学报. 2018(01)
[2]美国K-12在线教育:现状、系统结构与政策分析[J]. 梁林梅,赵柯杉.  中国电化教育. 2017(11)
[3]增强现实（AR）在K-12教育的应用实践[J]. 蔡苏,薛晓茹,张晗.  中小学信息技术教育. 2017(11)
[4]基于超级校园APP及微信公众平台探索大学生党建工作的应用研究[J]. 许欣.  才智. 2017(28)
[5]微信开展微型移动教研活动探究[J]. 赵宏.  好家长. 2017(51)
[6]基于HTML5的移动学习平台探究[J]. 陈保.  无线互联科技. 2017(18)
[7]用微信平台翻转课堂教学[J]. 危安宁.  课程教育研究. 2017(38)
[8]智能手机在高校英语教学中的应用[J]. 钟素媚.  长春大学学报. 2017(08)
[9]微信公众号在电大学生事务管理中的应用研究[J]. 林亮亮,吴文嘉,赵珩君.  当代职业教育. 2017(04)
[10]基于“互联网+”的碎片化学习策略研究——从“碎片”到“整体”的嬗变[J]. 黄建锋.  电化教育研究. 2017(08)

硕士论文
[1]Quizlet环境下英语专业学生词汇学习策略的研究[D]. 胡舒敏.华中师范大学 2016
[2]协作网络环境下中学教师非正式学习现状及对策探究[D]. 穆晓艳.华东师范大学 2011
[3]我国移动学习现状及发展对策[D]. 傅健.吉林大学 2010



本文编号：3501940