中小学体育教师职业认同影响因素的研究 ——基于个人因素的数据分析
发布时间：2021-11-19 16:53
教师职业认同是教师对其工作性质、价值及规范等的认识和评价,是一个动态发展的过程。本文从教师职业认同和个人因素入手,对中小学体育教师采用访谈和问卷调查的方法,旨在了解中小学体育教师职业认同的个人因素。本研究共两项连续型研究。研究一是中小学体育教师职业认同个人影响因素的初步探讨。采用目的性抽样方式,对17名中小学体育教师进行访谈,最终转录访谈文本71949字,利用NVivo10.0软件进行质性分析。采用扎根理论对文本资料进行编码,最终初步探讨出9个个人影响因素。研究二是中小学体育教师职业认同与个人影响因素的关系机制。采用配额抽样方式,从全国选取691名中小学体育教师进行调查,最终形成《个人影响因素问卷》,将其各因素与职业认同进行结构方程模型的搭建,得出各因素间的关系。结论如下:（1）影响教师职业认同的个人因素有工作满意感、尽责性、专业能力、教学效能感、自尊、职业动机、外倾性、反思能力、宜人性。（2）人格和专业能力对职业认同存在着多种路径,并且,专业能力对职业认同的直接效应更大,尽责性对职业认同的直接效应更大。（3）教学效能感是人格和专业能力对职业认同的中介变量,但是其中介效应小于人格、专业...
【文章来源】：北京体育大学北京市 211工程院校
【文章页数】：61 页
【学位级别】：硕士
【部分图文】：
图2个人影响因素碎石图
中小学体育教师职业认同影响因素的研究—基于个人因素的数据分析H6: 教学效能感通过自尊和工作满意感对职业认同具有正向预测作用。H7: 尽责性对职业认同具有正向预测作用。H8: 尽责性通过教学效能感对职业认同具有正向预测作用。H9: 专业能力对职业认同具有正向预测作用。H10:专业能力通过教学效能感对职业认同具有正向预测作用。
目中拿出因子载荷次高的 4 个条目，按反方向依次放入已有的 4 个小组，第一轮最高因子载荷条目配对第二轮的最低因子载荷条目，完成组合。尽责性组合成 4 个项目小组，教学效能感组合成 4 个项目小组，专业能力、自尊仅有 5 个项目，工作满意感不适合做项目分析，故不进行项目分析；职业认同按照四个维度为标准进行组合，算出平均分，形成 4 个观测变量。5.4.3.3 职业认同个人因素作用机制的检验本研究采用 Amos21.0 统计软件对结构方程模型检验，样本量一共为 629 份，采用最大似然法进行分析。得到结果表 19。表 19 职业认同个人影响因素模型拟合指标（n=629）指标 2df 2/df AGFI GFI CFI IFI RMSEA P数值 1543.435 423 3.649 .838 .862 .916 .916 .065 .000从表 19 可以看出，模型的各项拟合指数 AGFI、GFI、CFI、IFI 均大于 0.8，RMSEA 小于 0.08， 2/df 小于 5，因此，职业认同个人影响因素模型基本符合初始假设。
【参考文献】：
期刊论文
[1]师范生共情能力与人格、教师身份认同的关系[J]. 谭钧文,李航. 职业教育研究. 2017(09)
[2]中小学教师的职业认同与应对方式、自尊的关系[J]. 洪明,吕三三,陈秀芹. 湖南第一师范学院学报. 2016(06)
[3]特殊教育教师职业认同与工作满意度的调查研究[J]. 柴江,王军. 中国特殊教育. 2014(11)
[4]不同来源小学教师人格因素与职业认同关系的比较研究[J]. 杜军. 上海教育科研. 2014(07)
[5]特殊教育教师职业认同的影响因素研究[J]. 王姣艳,王辉. 中国特殊教育. 2013(01)
[6]大学教师人格特质、职业认同与工作绩效的关系研究[J]. 穆桂斌,张春辉. 河北大学学报(哲学社会科学版). 2012(05)
[7]中小学教师人格类型与职业认同的关系研究[J]. 梁进龙,万明钢. 教育学术月刊. 2011(12)
[8]教师的职业认同刍议[J]. 张晔. 教育理论与实践. 2008(24)
[9]新课程背景下中学教师教学效能感相关因素研究[J]. 李夏妍,张敏强. 教师教育研究. 2008(01)
[10]项目组合在结构方程模型中的应用[J]. 卞冉,车宏生,阳辉. 心理科学进展. 2007(03)
博士论文
[1]教师职业认同研究[D]. 魏淑华.西南大学 2008
[2]幼儿园教师职业认同结构要素与关键主题研究[D]. 秦奕.南京师范大学 2008
硕士论文
[1]在职人员人格与一般自我效能感的关系[D]. 陈萌.陕西师范大学 2016
[2]湖南农村初中体育教师职业认同研究[D]. 刘羲.吉首大学 2015
[3]新入行英语教师职业认同研究[D]. 窦文娜.首都师范大学 2012
[4]城乡中小学教师职业认同的比较研究[D]. 孙婷婷.西南大学 2010
[5]上海市成人高校教师职业认同研究[D]. 王玉.华东师范大学 2009
[6]浙江省高级中学体育教师教学效能感及相关因素的研究[D]. 包晓法.浙江师范大学 2006
[7]中学青年教师职业认同现状研究[D]. 于慧慧.湖南师范大学 2006
[8]教师职业认同与教师专业发展[D]. 魏淑华.曲阜师范大学 2005
[9]大学校园文化与教职员工工作满意度的关系[D]. 石岩.清华大学 2004
本文编号：3505463
【文章来源】：北京体育大学北京市 211工程院校
【文章页数】：61 页
【学位级别】：硕士
【部分图文】：
图2个人影响因素碎石图
中小学体育教师职业认同影响因素的研究—基于个人因素的数据分析H6: 教学效能感通过自尊和工作满意感对职业认同具有正向预测作用。H7: 尽责性对职业认同具有正向预测作用。H8: 尽责性通过教学效能感对职业认同具有正向预测作用。H9: 专业能力对职业认同具有正向预测作用。H10:专业能力通过教学效能感对职业认同具有正向预测作用。
目中拿出因子载荷次高的 4 个条目，按反方向依次放入已有的 4 个小组，第一轮最高因子载荷条目配对第二轮的最低因子载荷条目，完成组合。尽责性组合成 4 个项目小组，教学效能感组合成 4 个项目小组，专业能力、自尊仅有 5 个项目，工作满意感不适合做项目分析，故不进行项目分析；职业认同按照四个维度为标准进行组合，算出平均分，形成 4 个观测变量。5.4.3.3 职业认同个人因素作用机制的检验本研究采用 Amos21.0 统计软件对结构方程模型检验，样本量一共为 629 份，采用最大似然法进行分析。得到结果表 19。表 19 职业认同个人影响因素模型拟合指标（n=629）指标 2df 2/df AGFI GFI CFI IFI RMSEA P数值 1543.435 423 3.649 .838 .862 .916 .916 .065 .000从表 19 可以看出，模型的各项拟合指数 AGFI、GFI、CFI、IFI 均大于 0.8，RMSEA 小于 0.08， 2/df 小于 5，因此，职业认同个人影响因素模型基本符合初始假设。
【参考文献】：
期刊论文
[1]师范生共情能力与人格、教师身份认同的关系[J]. 谭钧文,李航. 职业教育研究. 2017(09)
[2]中小学教师的职业认同与应对方式、自尊的关系[J]. 洪明,吕三三,陈秀芹. 湖南第一师范学院学报. 2016(06)
[3]特殊教育教师职业认同与工作满意度的调查研究[J]. 柴江,王军. 中国特殊教育. 2014(11)
[4]不同来源小学教师人格因素与职业认同关系的比较研究[J]. 杜军. 上海教育科研. 2014(07)
[5]特殊教育教师职业认同的影响因素研究[J]. 王姣艳,王辉. 中国特殊教育. 2013(01)
[6]大学教师人格特质、职业认同与工作绩效的关系研究[J]. 穆桂斌,张春辉. 河北大学学报(哲学社会科学版). 2012(05)
[7]中小学教师人格类型与职业认同的关系研究[J]. 梁进龙,万明钢. 教育学术月刊. 2011(12)
[8]教师的职业认同刍议[J]. 张晔. 教育理论与实践. 2008(24)
[9]新课程背景下中学教师教学效能感相关因素研究[J]. 李夏妍,张敏强. 教师教育研究. 2008(01)
[10]项目组合在结构方程模型中的应用[J]. 卞冉,车宏生,阳辉. 心理科学进展. 2007(03)
博士论文
[1]教师职业认同研究[D]. 魏淑华.西南大学 2008
[2]幼儿园教师职业认同结构要素与关键主题研究[D]. 秦奕.南京师范大学 2008
硕士论文
[1]在职人员人格与一般自我效能感的关系[D]. 陈萌.陕西师范大学 2016
[2]湖南农村初中体育教师职业认同研究[D]. 刘羲.吉首大学 2015
[3]新入行英语教师职业认同研究[D]. 窦文娜.首都师范大学 2012
[4]城乡中小学教师职业认同的比较研究[D]. 孙婷婷.西南大学 2010
[5]上海市成人高校教师职业认同研究[D]. 王玉.华东师范大学 2009
[6]浙江省高级中学体育教师教学效能感及相关因素的研究[D]. 包晓法.浙江师范大学 2006
[7]中学青年教师职业认同现状研究[D]. 于慧慧.湖南师范大学 2006
[8]教师职业认同与教师专业发展[D]. 魏淑华.曲阜师范大学 2005
[9]大学校园文化与教职员工工作满意度的关系[D]. 石岩.清华大学 2004
本文编号：3505463
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