微课在高中生物学实验教学中的应用与实践
发布时间：2021-12-19 11:51
随着信息技术的高速发展,信息技术已经渗透到社会的各个领域。信息技术对教育发展具有革命性影响,将信息技术与教育活动相结合是教育改革的必由之路。翻转课堂就是信息技术与教育活动相结合的产物,而微课作为翻转课堂教学模式中最重要的教学资源呈现形式,自传入我国以来,就引起教育界的广泛关注。有关翻转课堂及微课的理论研究和教学实践如火如荼的开展,但微课在高中生物实验教学中的研究与应用相对较少。高中生物学实验主要培养学生基本实验操作技能、创造能力、合作探究能力,培养能够推动生物科学发展的人才。但受到高考压力、生物课时有限等因素的限制,高中生物学实验课程并未发挥其应有的作用。将微课与高中生物学实验教学结合在一起,将生物学实验的理论知识制作成微课,学生通过微课进行课前自主学习,课上学生有更多的时间进行实验操作,利用微课本身的优势缓解高中生物学实验教学中存在的不足。本文通过文献研究法系统分析了国内外微课发展的现状,在阅读大量文献和参考众多微课设计和开发案例的基础上,对微课的教学设计和开发进行研究,制订了微课教学设计模版和微课开发脚本模版。为检验微课在高中生物学实验教学中应用的可行性、有效性和科学性,笔者以人教...
【文章来源】：山东师范大学山东省
【文章页数】：85 页
【学位级别】：硕士
【文章目录】：
摘要
ABSTRACT
1 绪论
1.1 问题的源起
1.2 研究背景及意义
1.2.1 研究背景
1.2.2 研究意义
1.3 国内外研究现状
1.3.1 微课国外研究现状
1.3.2 微课国内研究现状
1.3.3 高中生物实验教学国外研究现状
1.3.4 高中生物实验教学国内研究现状
1.4 研究思路
1.5 研究方法
1.5.1 文献研究法
1.5.2 访谈法
1.5.3 教育实践法
1.5.4 问卷调查法
2 概念界定与理论基础
2.1 概念界定
2.1.1 微课
2.1.2 生物学实验教学
2.2 理论基础
2.2.1 建构主义理论
2.2.2 发现学习理论
2.2.3 混合式学习理论
3 高中生物学实验教学微课的教学设计与开发
3.1 微课的教学设计
3.1.1 微课教学设计与传统教学设计对比
3.1.2 微课设计原则
3.1.3 微课教学设计一般流程与模板
3.2 微课的开发
3.2.1 微课素材的选择
3.2.2 开发微课视频脚本
3.2.3 微课录制与发布
3.3 微课配套的自主学习任务单的设计与开发
4 微课在高中生物学实验教学中的实践
4.1 实践内容和研究对象的选择
4.1.1 实践内容的选择
4.1.2 研究对象的选择
4.2 课前阶段
4.2.1 预实验
4.2.2 微课的教学设计与开发
4.2.3 自主学习任务单的设计
4.3 课中阶段
4.3.1 师生交流
4.3.2 实验操作
4.3.3 实验成果展示
4.4 课后阶段
4.4.1 教师教学反思
4.4.2 学生思维拓展训练
5 实践案例效果及分析
5.1 调查问卷及结果分析
5.1.1 与微课相关的问卷调查
5.1.2 与实验教学有关的问卷调查
5.1.3 微课在高中实验教学中应用的问卷调查
5.2 存在的问题及优化对策
5.2.1 存在的问题
5.2.2 优化对策
6 结论
参考文献
附录一
附录二
致谢
【参考文献】：
期刊论文
[1]让高中生物学的教学切实体现科学本质和育人价值——关于《普通高中生物学课程标准（2017年版）》的对话[J]. 温青,张锋. 福建教育. 2018(11)
[2]善用评价,促进新课标与信息技术的有机结合[J]. 杨晓霞. 学周刊. 2018(04)
[3]关于实验课在高中生物教学中的重要性的探讨[J]. 刘丹. 教育现代化. 2017(26)
[4]浅谈微课设计原则[J]. 郭玉红. 新课程教学(电子版). 2017(03)
[5]高中生物实验教学现状分析[J]. 李波,杨流虎. 高师理科学刊. 2017(02)
[6]高中生物实验教学与微课的有效整合[J]. 张尚琼,吴金兰. 新课程(下). 2017(01)
[7]试论翻转课堂中学习任务单的设计和使用[J]. 王学军. 学周刊. 2016(21)
[8]微课发展误区再审视[J]. 郑小军. 现代远程教育研究. 2016(02)
[9]探讨建立基于自主学习任务单的形成性教学评价[J]. 周康. 职业教育(中旬刊). 2016(03)
[10]我国微课研究状况的统计与综述[J]. 陆汝华,颜文燕,王双维. 湖北第二师范学院学报. 2016(02)
硕士论文
[1]微课在高中生物教学中的应用研究[D]. 李伟平.河北师范大学 2016
[2]中美高中生物课程标准与教材的比较研究[D]. 潘文君.重庆师范大学 2013
[3]中美高中主流生物教材实验部分的比较研究[D]. 丁文静.东北师范大学 2012
[4]济南市高中生物新课程实验教学现状的调查研究[D]. 常淑红.山东师范大学 2006
本文编号：3544368
【文章来源】：山东师范大学山东省
【文章页数】：85 页
【学位级别】：硕士
【文章目录】：
摘要
ABSTRACT
1 绪论
1.1 问题的源起
1.2 研究背景及意义
1.2.1 研究背景
1.2.2 研究意义
1.3 国内外研究现状
1.3.1 微课国外研究现状
1.3.2 微课国内研究现状
1.3.3 高中生物实验教学国外研究现状
1.3.4 高中生物实验教学国内研究现状
1.4 研究思路
1.5 研究方法
1.5.1 文献研究法
1.5.2 访谈法
1.5.3 教育实践法
1.5.4 问卷调查法
2 概念界定与理论基础
2.1 概念界定
2.1.1 微课
2.1.2 生物学实验教学
2.2 理论基础
2.2.1 建构主义理论
2.2.2 发现学习理论
2.2.3 混合式学习理论
3 高中生物学实验教学微课的教学设计与开发
3.1 微课的教学设计
3.1.1 微课教学设计与传统教学设计对比
3.1.2 微课设计原则
3.1.3 微课教学设计一般流程与模板
3.2 微课的开发
3.2.1 微课素材的选择
3.2.2 开发微课视频脚本
3.2.3 微课录制与发布
3.3 微课配套的自主学习任务单的设计与开发
4 微课在高中生物学实验教学中的实践
4.1 实践内容和研究对象的选择
4.1.1 实践内容的选择
4.1.2 研究对象的选择
4.2 课前阶段
4.2.1 预实验
4.2.2 微课的教学设计与开发
4.2.3 自主学习任务单的设计
4.3 课中阶段
4.3.1 师生交流
4.3.2 实验操作
4.3.3 实验成果展示
4.4 课后阶段
4.4.1 教师教学反思
4.4.2 学生思维拓展训练
5 实践案例效果及分析
5.1 调查问卷及结果分析
5.1.1 与微课相关的问卷调查
5.1.2 与实验教学有关的问卷调查
5.1.3 微课在高中实验教学中应用的问卷调查
5.2 存在的问题及优化对策
5.2.1 存在的问题
5.2.2 优化对策
6 结论
参考文献
附录一
附录二
致谢
【参考文献】：
期刊论文
[1]让高中生物学的教学切实体现科学本质和育人价值——关于《普通高中生物学课程标准（2017年版）》的对话[J]. 温青,张锋. 福建教育. 2018(11)
[2]善用评价,促进新课标与信息技术的有机结合[J]. 杨晓霞. 学周刊. 2018(04)
[3]关于实验课在高中生物教学中的重要性的探讨[J]. 刘丹. 教育现代化. 2017(26)
[4]浅谈微课设计原则[J]. 郭玉红. 新课程教学(电子版). 2017(03)
[5]高中生物实验教学现状分析[J]. 李波,杨流虎. 高师理科学刊. 2017(02)
[6]高中生物实验教学与微课的有效整合[J]. 张尚琼,吴金兰. 新课程(下). 2017(01)
[7]试论翻转课堂中学习任务单的设计和使用[J]. 王学军. 学周刊. 2016(21)
[8]微课发展误区再审视[J]. 郑小军. 现代远程教育研究. 2016(02)
[9]探讨建立基于自主学习任务单的形成性教学评价[J]. 周康. 职业教育(中旬刊). 2016(03)
[10]我国微课研究状况的统计与综述[J]. 陆汝华,颜文燕,王双维. 湖北第二师范学院学报. 2016(02)
硕士论文
[1]微课在高中生物教学中的应用研究[D]. 李伟平.河北师范大学 2016
[2]中美高中生物课程标准与教材的比较研究[D]. 潘文君.重庆师范大学 2013
[3]中美高中主流生物教材实验部分的比较研究[D]. 丁文静.东北师范大学 2012
[4]济南市高中生物新课程实验教学现状的调查研究[D]. 常淑红.山东师范大学 2006
本文编号：3544368
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