初中生物STEAM课程的开发与应用研究

发布时间：2022-01-01 23:50

　　面临全球化和知识经济带来的挑战,科学和技术创新变得日益重要。近年来,STEAM教育得到广泛关注。本研究将STEAM教育理念融入科学实践活动课程,开发了初中生物学STEAM课程,并将课程应用于教学实践。首先,初中生物学STEAM课程是科学课程,实践性课程和综合性课程的课程性质得以明确;面向全体学生,立足学生发展,联系日常生活,强调学科联系和倡导动手实践的课程理念得以树立;课程的总体目标也从科学探究,知识与能力,科学态度情感和价值观,科学技术工程艺术和数学四个方面得以建立。然后,确定课程内容选择的标准和范围,并总结出筛选课程内容的方法:前期准备、初步筛选、确定内容。最后,进行初中生物学STEAM课程的编写。每节初中生物学STEAM课程包含五个主要部分:引言,重要科学概念,实践活动,测试与评价和课后反思。初中生物学STEAM课程编制的具体步骤为:确定主题,编写引言,梳理重要科学概念,编写实践活动,编写测试与评价和设计课后反思。在开发出五节课程之后,将其呈现给教学一线的初中生物学教师,并对教师进行访谈。在访谈的过程中,了解初中生物学STEAM课程的优点和缺点,以及初中教师开展该课程的意愿。根据... 

【文章来源】：陕西师范大学陕西省 211工程院校 教育部直属院校

【文章页数】：112 页

【学位级别】：硕士

【部分图文】：

图１学习金字塔示意图??学习金字塔理论告诉我们．？不Ｎ的学习方法产生学习效果各不相同，运用不??同的方式进行学习，两周之后，学生对所学知识的保持率，从５％－９０％不等

图２《制作再生纸》部分插图??生物学ＳＴＥＡＭ课程是一门实践性课程??物学ＳＴＥＡＭ课程区别于我国基础教育现行的学科课程，以为基础，把学生的需要、兴趣和动机放在核心位置，充分极性；避免课程内容难以切合学生自身生活和社会生活的生活，引导学生关注社会问题；注重学生实践性学习过程学习方式的转变。??物学ＳＴＥＡＭ课程的每个专题包含两三个左右的内容相关宄实验、模拟实验，也有可能是模型制作，更有可能是课要学习形式，要求学生积极参与其中，在“做”、“观察”“设计”、“制作”、“体验”、“反思”等一系列活动验和感受生活，应用科学知识，实践科学方法，发展实践一，

图３《比比你们的肺活量》部分插图??》一节内容围绕眼睛这一主题组织，学生亲自自己和同学的瞳孔在不同光线下的大小变化；一个黑色十字架，遮住一只眼睛，白纸在另一出自己的生理盲点，利用跳眼法估测某一物体和ｍｍ??ｉ：ｉ〇?Ｈ?一一＾一’??二??“?ｆｔ?Ｖ＊；?７命１謂了沉祕的Ｔ批？一’?ｏｆ＾??

【参考文献】：
期刊论文
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硕士论文
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本文编号：3563061