对泰初级汉语疑问句的教学设计
发布时间:2022-01-04 14:47
疑问句是对外汉语教学中的重要的语法点之一,《汉语水平等级语法大纲》和《对外汉语初级阶段教学大纲》都对汉语疑问句提出了教学要求。汉语疑问句教学是初级阶段泰国中学汉语教学的重要内容,也是教学的难点之一。笔者在泰国佛统飞行中学实习期间,发现该校学生汉语基础差,仅仅具备简单的汉语语音和汉语词汇知识,对于汉语语法接触得较少,汉语语言应用能力差。就学生现有的汉语基础而言,疑问句的教学显得格外困难。为了解决初级阶段泰国中学的汉语疑问句教学问题,为以后疑问句的教学设计活动提供指导和借鉴,笔者针对泰国佛统飞行中学学生的实际情况,进行了汉语疑问句教学设计。通过本教学设计,意图增加泰国学生学习汉语疑问句的兴趣,提高其学习汉语的信心,最终提升其汉语应用水平。本文以《创智汉语》第二册中出现的疑问句为基础,结合前人对于疑问句的分类研究、《大纲》和泰国学生的实际汉语状况,将汉语疑问句分为了四类:是非问、特指问、正反问和选择问,对四类疑问句进行了教学设计,并检验了教学设计的效果,对疑问句的教学设计成果进行了评估与反思,最后提出了泰国中学汉语疑问句教学的改善建议。本文主要分以下几个部分:第一部分,绪论。论述了研究的目的...
【文章来源】:云南大学云南省 211工程院校
【文章页数】:58 页
【学位级别】:硕士
【文章目录】:
中文摘要
Abstract
一、绪论
1.1 研究的目的与意义
1.1.1 研究目的
1.1.2 研究意义
1.2 研究现状
1.2.1 汉语疑问句的本体研究
1.2.2 对外汉语教学中的疑问句研究
1.3 研究的理论基础
1.3.1 结构主义语言学理论
1.3.2 功能主义语言学理论
1.4 研究内容
1.5 研究方法
1.5.1 归纳法
1.5.2 对比分析法
1.5.3 观察法
1.5.4 测试法
二、课前教学设计分析
2.1 教学现状分析
2.2 教学对象分析
2.3 教学内容的分析
2.4 教学重难点的确定
2.4.1 汉泰特指问句的对比
2.4.2 汉泰是非问的对比
2.4.3 汉泰语选择问的对比
2.4.4 汉泰语正反问的对比
2.5 教学目标的分析
2.6 教学方法的分析
三、课堂教学设计
3.1 特指问句式的课堂教学设计
3.2 是非问的课堂教学设计
3.3 正反问句式的教学设计
3.4 选择问的课堂教学设计
四、教学设计的效果评价
4.1 教学效果检测
4.2 师生互评
五、教学的改善措施
5.1 结合实际创设情境
5.2 注重汉泰语疑问句的对比
5.3 教学方法多样化
六、结语
附录
参考文献
致谢
【参考文献】:
期刊论文
[1]疑问句的结构类型与反问句的转化关系研究[J]. 邵敬敏. 汉语学习. 2013(02)
[2]汉语特殊疑问句习得顺序的成因分析——以“谁”“什么”“哪儿”为例[J]. 倪亮. 群文天地. 2011(18)
[3]对外汉语四类疑问句的习得顺序[J]. 李艳. 湛江师范学院学报. 2010(05)
[4]正反问句的句法特征及语义分析[J]. 方玲玲. 华南师范大学学报(社会科学版). 2010(04)
[5]对外汉语初级阶段疑问句教学如何有效的完成[J]. 汤淑珍,丁锐. 宜春学院学报. 2010(06)
[6]疑问句系统的疑问程度与语用功能的关系之研究[J]. 张红欣. 济南职业学院学报. 2010(03)
[7]对外汉语教学语法疑问句系统考察[J]. 蔡建丰. 暨南大学华文学院学报. 2009(01)
[8]现代汉语疑问句焦点研究[J]. 尹洪波. 江汉大学学报(人文科学版). 2008(01)
[9]汉语作为第二语言学习者疑问句早期习得的个案研究[J]. 丁雪欢. 语言教学与研究. 2007(02)
[10]句末语气词的四种语用功能[J]. 孙汝建. 南通大学学报(社会科学版). 2005(02)
硕士论文
[1]蒙古国留学生初级汉语疑问句教学设计研究[D]. 王睿.内蒙古师范大学 2016
[2]泰国留学生汉语语气词习得研究[D]. 沈笑寒.云南师范大学 2015
[3]汉语语气词呢、吗、吧、啊的功能分析及其对外汉语教学研究[D]. 刘梦婷.吉林大学 2014
[4]汉语语气词研究与对外汉语教学[D]. 杨艳.西安外国语大学 2012
[5]汉语语气助词“吗”、“呢”、“啊”研究[D]. 金浩真.华中科技大学 2011
[6]对外汉语语气词教学初探[D]. 叶柳.湖南大学 2010
本文编号:3568536
【文章来源】:云南大学云南省 211工程院校
【文章页数】:58 页
【学位级别】:硕士
【文章目录】:
中文摘要
Abstract
一、绪论
1.1 研究的目的与意义
1.1.1 研究目的
1.1.2 研究意义
1.2 研究现状
1.2.1 汉语疑问句的本体研究
1.2.2 对外汉语教学中的疑问句研究
1.3 研究的理论基础
1.3.1 结构主义语言学理论
1.3.2 功能主义语言学理论
1.4 研究内容
1.5 研究方法
1.5.1 归纳法
1.5.2 对比分析法
1.5.3 观察法
1.5.4 测试法
二、课前教学设计分析
2.1 教学现状分析
2.2 教学对象分析
2.3 教学内容的分析
2.4 教学重难点的确定
2.4.1 汉泰特指问句的对比
2.4.2 汉泰是非问的对比
2.4.3 汉泰语选择问的对比
2.4.4 汉泰语正反问的对比
2.5 教学目标的分析
2.6 教学方法的分析
三、课堂教学设计
3.1 特指问句式的课堂教学设计
3.2 是非问的课堂教学设计
3.3 正反问句式的教学设计
3.4 选择问的课堂教学设计
四、教学设计的效果评价
4.1 教学效果检测
4.2 师生互评
五、教学的改善措施
5.1 结合实际创设情境
5.2 注重汉泰语疑问句的对比
5.3 教学方法多样化
六、结语
附录
参考文献
致谢
【参考文献】:
期刊论文
[1]疑问句的结构类型与反问句的转化关系研究[J]. 邵敬敏. 汉语学习. 2013(02)
[2]汉语特殊疑问句习得顺序的成因分析——以“谁”“什么”“哪儿”为例[J]. 倪亮. 群文天地. 2011(18)
[3]对外汉语四类疑问句的习得顺序[J]. 李艳. 湛江师范学院学报. 2010(05)
[4]正反问句的句法特征及语义分析[J]. 方玲玲. 华南师范大学学报(社会科学版). 2010(04)
[5]对外汉语初级阶段疑问句教学如何有效的完成[J]. 汤淑珍,丁锐. 宜春学院学报. 2010(06)
[6]疑问句系统的疑问程度与语用功能的关系之研究[J]. 张红欣. 济南职业学院学报. 2010(03)
[7]对外汉语教学语法疑问句系统考察[J]. 蔡建丰. 暨南大学华文学院学报. 2009(01)
[8]现代汉语疑问句焦点研究[J]. 尹洪波. 江汉大学学报(人文科学版). 2008(01)
[9]汉语作为第二语言学习者疑问句早期习得的个案研究[J]. 丁雪欢. 语言教学与研究. 2007(02)
[10]句末语气词的四种语用功能[J]. 孙汝建. 南通大学学报(社会科学版). 2005(02)
硕士论文
[1]蒙古国留学生初级汉语疑问句教学设计研究[D]. 王睿.内蒙古师范大学 2016
[2]泰国留学生汉语语气词习得研究[D]. 沈笑寒.云南师范大学 2015
[3]汉语语气词呢、吗、吧、啊的功能分析及其对外汉语教学研究[D]. 刘梦婷.吉林大学 2014
[4]汉语语气词研究与对外汉语教学[D]. 杨艳.西安外国语大学 2012
[5]汉语语气助词“吗”、“呢”、“啊”研究[D]. 金浩真.华中科技大学 2011
[6]对外汉语语气词教学初探[D]. 叶柳.湖南大学 2010
本文编号:3568536
本文链接:https://www.wllwen.com/jiaoyulunwen/chuzhongjiaoyu/3568536.html