网络研修社区中教师对话反思的认知网络分析——以语文“齐心协力教师工作坊”为例

发布时间：2022-01-07 04:28

　　在网络研修社区的对话反思数据中,蕴含着教师对于整合技术的学科教学知识（TPACK）的丰富、客观和协同的认知。依据TPACK框架,对网络研修社区中教师的对话反思数据进行结构化编码,并应用认知网络分析法（ENA）探索教师的认知框架模式,可以得到教师TPACK特征的最自然的评判。采集网络研修社区"齐心协力工作坊"中的教师对话数据,依据TPACK框架对数据进行编码,探索了教师认知行为的分布特征。再采用认知网络分析,探索了高低分组、不同年龄组、评论和回帖组教师的认知网络结构特征。研究发现教师对话的知识类型主要是学科教学法知识和一般教学法知识。高分组教师的PK-PCK、PK-TPACK、CK-PCK连线系数较高,TPACK更加灵活,低分组教师则更关注技术知识与学科教学法知识的结合。低年龄组教师的PK-PCK、PCK-TPACK连线系数较高,而高年龄组教师的PK-TPACK、CK-PCK、TPK-PCK连线系数较高。回帖组教师的认知网络中各元素的连线系数均较高。认知网络分析法为大数据支持的学习分析与评价提供了一种新范式。 

【文章来源】：电化教育研究. 2020,41(07)北大核心CSSCI

【文章页数】：6 页

【部分图文】：

高、低分组教师对话反思的认知网络结构

不同年龄阶段教师对话反思的认知网络特征如图2所示。计算各年龄阶段教师认知网络的连线系数，结果见表3。共有5处连线的系数超过1.0，其中PK-PCK连线，21～30岁教师的系数最高（3.65),41～50岁教师的系数最低（2.95);PK-TPACK连线，41～50岁教师的系数最高（1.42），而21～30岁教师的系数最低（0.14);CK-PCK连线，41～50岁教师的系数最高（2.18），而21～30岁教师的系数最低（0);TPK-PCK连线，51～60岁教师的系数最高（1.37），而21～30岁教师的系数最低（0);PCK-TPACK连线，21～30岁教师的系数最高（4.77），而41～50岁教师的系数最低（2.40）。（四）评论帖与回帖教师对话反思的认知网络特征

（四）评论帖与回帖教师对话反思的认知网络特征评论帖与回帖组教师对话反思的认知网络特征如图3所示。计算评论帖组、回帖组教师的认知网络连线系数，结果见表4。共有4处连线的系数超过1.0，而且都是回帖组超过评论帖组，其中PK-PCK连线，回帖组系数（3.09）高于评论帖组（2.48);PK-TPACK连线，回帖组系数（1.16）高于评论帖组（0.70);CK-PCK连线，回帖组系数（1.23）稍高于评论帖组（1.20);PCK-TPACK连线，回帖组系数（2.66）稍高于评论帖组（2.45）。

【参考文献】：
期刊论文
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[4]教师工作坊中知识共享效果实证研究——以语文“齐心协力工作坊”为例[J]. 刘清堂,王虹,熊久明,张思,蒋玲.  现代远距离教育. 2017(02)
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[7]教师工作坊在线讨论深度实证研究——以信息技术应用能力提升工程教师工作坊为例[J]. 黄庆玲,李宝敏,任友群.  电化教育研究. 2016(12)
[8]教师工作坊中的知识共享行为研究[J]. 张思,刘清堂,朱姣姣,熊久明.  现代远距离教育. 2015(05)
[9]教师混合式培训中的同侪互助模式与支持策略研究[J]. 张思,刘清堂,熊久明,朱姣姣,刘双.  电化教育研究. 2015(06)
[10]认知学徒制视域下教师工作坊研修模式研究[J]. 张思,刘清堂,熊久明.  中国电化教育. 2015(02)



本文编号：3573815