数学核心素养中品格与价值观的评价指标体系建构

发布时间：2022-01-20 11:25

　　数学核心素养包括必备品格、正确价值观、关键能力三个要素,关键能力可以通过考试方式进行评价,品格与价值观的评价则应当采用过程评价方式进行定性评价。数学价值观念包括科学价值、文化价值、育人价值三个二级指标;数学思维品格包括理性思维、批判质疑、勇于探究三个二级指标;数学学习态度包括乐于学习、主动学习、坚毅执着三个二级指标;学会数学学习包括合作交流、善于学习两个二级指标。这个评价体系便于教学实践操作。 

【文章来源】：课程.教材.教法. 2020,40(06)北大核心CSSCI

【文章页数】：7 页

【文章目录】：
一、通过数学教育培养学生必备品格与正确价值观的蕴义
    (一)品格与价值观辨析
    (二)要培养学生什么品格与价值观
        1. 数学的学科特质与数学教育的价值
        2. 中国学生发展核心素养体系的相关描述
        3. 数学课程标准的要求
二、品格与价值观评价指标建构的实证研究
    (一)研究设计
        1. 问卷设计
        2. 被试选择
        3. 问卷的项目分析
    (二)研究结果
        1. 一级指标因子分析
        2. 二级指标因子分析
        3. 品格与价值观评价指标体系
三、分析讨论
    (一)对指标体系的进一步说明
    (二)评价体系的实践操作


【参考文献】：
期刊论文
[1]地理学科核心素养评价指标体系的构建与量化研究[J]. 刘桂侠,王牧华,陈萍,王勇.  地理教学. 2019(19)
[2]高中化学核心素养评价指标体系的建构[J]. 刘存芳,杨凤阳,刘民利,庞海霞,王鹏飞.  化学教与学. 2019(07)
[3]高中数学课程标准修订中的关键问题[J]. 史宁中.  数学教育学报. 2018(01)
[4]基于教育目标分类的高中物理核心素养评价[J]. 刘洋,李贵安,王力,郑海荣.  教育测量与评价. 2017(10)
[5]面向学科核心素养的高中信息技术测评方式探析[J]. 魏雄鹰,肖广德,李伟.  中国电化教育. 2017(05)
[6]数学核心素养评价的一个框架[J]. 喻平.  数学教育学报. 2017(02)
[7]中国学生核心素养研究[J]. 林崇德.  心理与行为研究. 2017(02)
[8]核心素养评价若干问题的探讨[J]. 索桂芳.  课程.教材.教法. 2017(01)
[9]数学学科核心素养要素析取的实证研究[J]. 喻平.  数学教育学报. 2016(06)
[10]价值观教育与教育中的价值观(上)[J]. 莫尼卡·泰勒,万明.  教育研究. 2003(05)



本文编号：3598737