论高考评价体系下生物试题的创新性

发布时间：2022-02-04 17:23

　　教育部考试中心发布了《中国高考评价体系》。其中,试题的创新性体现了新高考的新趋势,对推进高考内容改革具有重要的指导意义。为此,尝试提出高考评价体系下生物试题创新性的内涵,即以课程标准的内容为要求,以生物学科学业质量水平为依据,凸显创新意识和创新思维,指向核心素养的发展水平。高考评价体系下试题创新性的载体主要来自于日常生活和生产、科学实验、生物学史的情境,尽量做到新颖、真实、科学、恰当,具有真实性、融合性和可操作性,并将"目的"、"问题"和"知识"融合在一起,起到承载作用。高考评价体系下生物试题创新性的特征,表现在立意、背景、设问、形式和内容等方面的创新,以期推动选拔、测评与教学的目的。 

【文章来源】：天津师范大学学报(基础教育版). 2020,21(03)

【文章页数】：5 页

【部分图文】：

情景化试题各要素的关联

试题一般由3个部分构成：试题条件（信息、已知）、试题要求（方向、意图）和试题结论（答案、未知）。其中试题条件是指试题的情境和知识内容；试题要求是指命题的意图，即试题评价的问题设置；试题结论是指试题求证目标与答案。生物学业水平考试命题必须坚持以生物学科核心素养为导向，准确把握“核心素养”、“实际问题”、“真实情境”和“生物知识”四个要素在命题中的定位及其联系，建构以生物学科核心素养为导向的命题框架（见图1）。其中，“真实情境”和“生物知识”同时服务于“实际问题”的设置与评价；通过“真实情境”的设计、“实际问题”的提出与解决、“学科知识”的运用，指向并实现对学生核心素养的测评。在高考评价体系下，生物试题的创新性的原则必须以课程标准的内容为要求，以生物学科学业质量水平为依据，指向核心素养的发展水平；其试题素材应贴近学生生活实际，试题体现真实情境，能促使学生利用生物学知识，应用批判性思维和创新思维等方法，解释生命现象，得到新的结论，完成探究性任务，达到学业质量要求，注重考查学生综合运用所学的知识和技能解决问题的能力；试题的表述和指向明确、清晰、直接，题目有较好的公平性、科学性和规范性，要能够区分出不同素养水平的学生。[2](P63-64)

在高考评价体系下，生物试题的创新性重点关注的是试题条件（情境）与试题要求，主要表现在四个方面：第一，试题的评价目标导向核心素养培养，而非是知识立意和单一的能力立意，其考查应符合学业水平等级性考试的命题依据；第二，试题立意源于真实情境，不同素养水平体现了不同复杂程度的情境；第三，试题评价问题指向实际问题的解决，遵循正确的方向、路径、方法和程序，指向不同的认识角度、思路和方法，表现出不同的核心素养表现水平，确保评价科学、指挥得当，发挥试题在实现学生成长、国家选才、社会公平中的重要作用[3](P1-33）；第四，试题的答案反映核心素养水平的差异，聚焦关键能力的表现与应答，通过提供多种形式的材料，命制结论开放、解题方法多样、答案不唯一的试题，增强试题的开放性和探究性，引导学生打破常规进行独立思考和判断，提出解决问题的方案（见图2）。二、高考评价体系下生物试题创新性的载体

【参考文献】：
期刊论文
[1]2019年高考全国卷Ⅰ理综生物试题的情境分析及教学建议[J]. 肖安庆.  中学生理科应试. 2020(02)
[2]基于高考评价体系的生物科考试内容改革实施路径[J]. 杨帆,郭学恒.  中国考试. 2019(12)
[3]聚焦关键能力 助力素养育成——2019年高考生物学试题评析[J]. 郭学恒.  中学生物教学. 2019 (17)
[4]浅析高考试题对生物学核心素养的考查——以2018年高考全国Ⅰ卷生物试题为例[J]. 龚雅茹,陈云贵,黄智刚.  中学生物教学. 2018(17)
[5]分析高考答题错因 调整生物教学策略——以2017年高考理综全国卷Ⅰ第29题为例[J]. 汪训贤.  中学生物教学. 2017(17)
[6]试论高考生物创新试题的内涵、特征与功能[J]. 肖安庆.  中学生物教学. 2015(05)



本文编号：3613622