基于HPS的初中生物教学设计与实践研究
发布时间：2022-02-04 22:24
目前在初中生物教学中,生物学史教育的不当、生物科学探究中哲学思辨的不足以及生物课程中人文涵养培养的缺失等问题,严重阻碍了学习者生物科学素养的提升。生物学课程是科学教育的重要领域,.提高学习者的生物科学素养是生物课程标准实施的核心任务。HPS是科学史、科学哲学和科学社会学的简称。基于HPS的初中生物教学强调在生物学史的再现中发展批判性思维,注重在问题思辨中把握生命科学的本质,提倡在社会情境中培养人文精神,它是提高学习者生物科学素养的一条有效途径。本文首先根据我国义务教育阶段生物新课标的要求、生物学科特点与青春期学习者特征,提出了基于HPS的初中生物教学设计原则,借鉴孟克和奥斯本的HPS教育模式与探究式教学模式,构建了基于HPS的初中生物教学设计模型,包括教学目标的确定、问题探究和多元化教学评价三个要素。然后,总结了基于HPS的初中生物教学实施的一般程序:演示生物学现象,设问激疑;进行头脑风暴,引出多种观点;学习生物史,引导学生主动探究;呈现科学观念,经验性检验;产生对话思辨,反思哲理启示。最后,设计了基于HPS的初中生物教学案例《人的生殖》和《血液循环途径》,采用实验研究的方法,与参与研...
【文章来源】：湖南师范大学湖南省211工程院校
【文章页数】：101 页
【学位级别】：硕士
【文章目录】：
摘要
ABSTRACT
1 绪论
1.1 研究背景与研究意义
1.1.1 研究背景
1.1.2 研究意义
1.2 国内外研究综述
1.2.1 国外HPS研究综述
1.2.2 国内HPS研究综述
1.3 本文的研究内容与方法
1.3.1 研究的主要内容
1.3.2 研究的主要方法
1.4 核心概念界定
1.4.1 科学本质和科学素养
1.4.2 HPS
2 HPS与科学课程教学
2.1 HPS的理论基础
2.1.1 萨顿的新人文主义科学教育观
2.1.2 库恩的历史主义科学哲学观
2.2 HPS的发展历程
2.2.1 科学史与科学哲学结合:从工具到科学精神的升华
2.2.2 科学社会学的融入:科学理性与人文内涵的统一
2.3 HPS的理论内涵与科学教育
2.3.1 再现科学史,发展质疑与批判思维
2.3.2 引发哲学思辨,在问题探究中把握科学本质
2.3.3 融入社会情境,培养科学人文精神
3 基于HPS的初中生物教学设计
3.1 新课程标准下的初中生物教学的要求
3.1.1 初中生物教学中存在的问题
3.1.2 初中生物新课程标准的培养要求与HPS的耦合性
3.2 基于HPS的初中生物教学设计原则
3.2.1 呈现生物学知识发展的过程性与系统性
3.2.2 贯穿生物哲学思维的探究性和反思性
3.2.3 反映生物社会学背景的人文性与应用性
3.2.4 遵从生物教学循序渐进的顺序性与适应性
3.3 HPS融入初中生物教学的策略
3.3.1 生物学史融入初中生物教学的策略
3.3.2 哲学思辨融入初中生物教学的策略
3.3.3 生物社会学融入初中生物教学的策略
3.4 基于HPS的初中生物教学媒体设计与应用
4 基于HPS的初中生物教学模式与案例
4.1 科学课程教学中的几种HPS教学模式
4.2 基于HPS的初中生物教学模型构建
4.2.1 初中生物HPS教学模型构建的依据
4.2.2 基于HPS的初中生物教学模型构建及其要素分析
4.2.3 基于HPS的初中生物教学实施的一般程序
4.3 具体教学案例分析
4.3.1 案例一:《人的生殖》
4.3.2 案例二:《血液循环途径》
5 基于HPS教学模式的初中生物教学实践研究
5.1 实验目的
5.2 方案设计与实践
5.2.1 实验对象
5.2.2 实验方法
5.2.3 实验过程
5.2.4 实验工具类型及其设计
5.3 实验结果与分析
5.3.1 学习成绩结果分析
5.3.2 课堂观察记录结果分析
5.3.3 访谈结果分析
5.3.4 科学素养调查结果分析
6 结语
6.1 研究结论
6.2 研究的不足与展望
参考文献
附录
致谢
【参考文献】：
期刊论文
[1]泛在学习环境下基于活动理论的移动MOOC设计及实证研究[J]. 肖君,乔惠,许贞,徐颖. 中国电化教育. 2017(11)
[2]“互联网+”时代我国基础教育信息化的新趋势和新方向[J]. 陈丽,李波,郭玉娟,彭棣. 电化教育研究. 2017(05)
[3]基于感恩教育的“人的生殖”（第二课时）的教学设计[J]. 王克林. 生物学教学. 2016(04)
[4]基于HPS的高中生物教学设计研究[J]. 王娇龙,张迎春. 中学生物学. 2015(04)
[5]从HPS的观点看我国科学课程与教学改革[J]. 孙庆括,胡启宙. 江西教育学院学报. 2013(03)
[6]基于知识价值开发的理科教材内容分析[J]. 亓英丽,毕华林. 课程·教材·教法. 2013(06)
[7]科学视阈中的科学教育之哲学困境[J]. 郭飞君,柳海民,包文泉. 社会科学战线. 2013(06)
[8]初中生物学课标（2011年版）的变化、特点及商榷[J]. 李高峰. 中学生物教学. 2013(04)
[9]基于哲学和历史视角的我国科学教育探索[J]. 杨洋. 中国电力教育. 2013(10)
[10]在教学中实现主动探究学习与凸显重要概念传递的对接——《义务教育生物学课程标准》修订思路和要点[J]. 刘恩山. 生物学通报. 2012(03)
博士论文
[1]体现科学本质的科学教学[D]. 黄晓.华东师范大学 2010
[2]中美理科教师对科学探究及其教学的认识[D]. 王晶莹.华东师范大学 2009
硕士论文
[1]HPS教学模式在高中生物必修2科学史教育中的应用初探[D]. 戴丹丹.南京师范大学 2015
[2]模拟游戏在初中生物教学中的行动研究[D]. 陈玉.云南师范大学 2014
[3]对高中物理学史校本课程建设的思考[D]. 王清华.福建师范大学 2014
[4]基于HPS的中学化学教学设计研究与实践[D]. 王向坤.湖南师范大学 2014
[5]高中生物学教学中科学方法教育的策略研究[D]. 覃泽姣.四川师范大学 2014
[6]HPS教学模式在中学物理教学中运用的初步研究[D]. 陶文娟.东北师范大学 2013
[7]“化学键”教学体现科学本质观的分析[D]. 熊梅.东北师范大学 2013
[8]基于科学本质的科学教学模式的研发与应用研究[D]. 张丹.苏州大学 2012
[9]基于HPS的化学教学设计研究[D]. 刘明.天津师范大学 2012
[10]巴里·巴恩斯的科学知识社会学理论初探[D]. 段静.陕西师范大学 2011
本文编号：3614050
【文章来源】：湖南师范大学湖南省211工程院校
【文章页数】：101 页
【学位级别】：硕士
【文章目录】：
摘要
ABSTRACT
1 绪论
1.1 研究背景与研究意义
1.1.1 研究背景
1.1.2 研究意义
1.2 国内外研究综述
1.2.1 国外HPS研究综述
1.2.2 国内HPS研究综述
1.3 本文的研究内容与方法
1.3.1 研究的主要内容
1.3.2 研究的主要方法
1.4 核心概念界定
1.4.1 科学本质和科学素养
1.4.2 HPS
2 HPS与科学课程教学
2.1 HPS的理论基础
2.1.1 萨顿的新人文主义科学教育观
2.1.2 库恩的历史主义科学哲学观
2.2 HPS的发展历程
2.2.1 科学史与科学哲学结合:从工具到科学精神的升华
2.2.2 科学社会学的融入:科学理性与人文内涵的统一
2.3 HPS的理论内涵与科学教育
2.3.1 再现科学史,发展质疑与批判思维
2.3.2 引发哲学思辨,在问题探究中把握科学本质
2.3.3 融入社会情境,培养科学人文精神
3 基于HPS的初中生物教学设计
3.1 新课程标准下的初中生物教学的要求
3.1.1 初中生物教学中存在的问题
3.1.2 初中生物新课程标准的培养要求与HPS的耦合性
3.2 基于HPS的初中生物教学设计原则
3.2.1 呈现生物学知识发展的过程性与系统性
3.2.2 贯穿生物哲学思维的探究性和反思性
3.2.3 反映生物社会学背景的人文性与应用性
3.2.4 遵从生物教学循序渐进的顺序性与适应性
3.3 HPS融入初中生物教学的策略
3.3.1 生物学史融入初中生物教学的策略
3.3.2 哲学思辨融入初中生物教学的策略
3.3.3 生物社会学融入初中生物教学的策略
3.4 基于HPS的初中生物教学媒体设计与应用
4 基于HPS的初中生物教学模式与案例
4.1 科学课程教学中的几种HPS教学模式
4.2 基于HPS的初中生物教学模型构建
4.2.1 初中生物HPS教学模型构建的依据
4.2.2 基于HPS的初中生物教学模型构建及其要素分析
4.2.3 基于HPS的初中生物教学实施的一般程序
4.3 具体教学案例分析
4.3.1 案例一:《人的生殖》
4.3.2 案例二:《血液循环途径》
5 基于HPS教学模式的初中生物教学实践研究
5.1 实验目的
5.2 方案设计与实践
5.2.1 实验对象
5.2.2 实验方法
5.2.3 实验过程
5.2.4 实验工具类型及其设计
5.3 实验结果与分析
5.3.1 学习成绩结果分析
5.3.2 课堂观察记录结果分析
5.3.3 访谈结果分析
5.3.4 科学素养调查结果分析
6 结语
6.1 研究结论
6.2 研究的不足与展望
参考文献
附录
致谢
【参考文献】：
期刊论文
[1]泛在学习环境下基于活动理论的移动MOOC设计及实证研究[J]. 肖君,乔惠,许贞,徐颖. 中国电化教育. 2017(11)
[2]“互联网+”时代我国基础教育信息化的新趋势和新方向[J]. 陈丽,李波,郭玉娟,彭棣. 电化教育研究. 2017(05)
[3]基于感恩教育的“人的生殖”（第二课时）的教学设计[J]. 王克林. 生物学教学. 2016(04)
[4]基于HPS的高中生物教学设计研究[J]. 王娇龙,张迎春. 中学生物学. 2015(04)
[5]从HPS的观点看我国科学课程与教学改革[J]. 孙庆括,胡启宙. 江西教育学院学报. 2013(03)
[6]基于知识价值开发的理科教材内容分析[J]. 亓英丽,毕华林. 课程·教材·教法. 2013(06)
[7]科学视阈中的科学教育之哲学困境[J]. 郭飞君,柳海民,包文泉. 社会科学战线. 2013(06)
[8]初中生物学课标（2011年版）的变化、特点及商榷[J]. 李高峰. 中学生物教学. 2013(04)
[9]基于哲学和历史视角的我国科学教育探索[J]. 杨洋. 中国电力教育. 2013(10)
[10]在教学中实现主动探究学习与凸显重要概念传递的对接——《义务教育生物学课程标准》修订思路和要点[J]. 刘恩山. 生物学通报. 2012(03)
博士论文
[1]体现科学本质的科学教学[D]. 黄晓.华东师范大学 2010
[2]中美理科教师对科学探究及其教学的认识[D]. 王晶莹.华东师范大学 2009
硕士论文
[1]HPS教学模式在高中生物必修2科学史教育中的应用初探[D]. 戴丹丹.南京师范大学 2015
[2]模拟游戏在初中生物教学中的行动研究[D]. 陈玉.云南师范大学 2014
[3]对高中物理学史校本课程建设的思考[D]. 王清华.福建师范大学 2014
[4]基于HPS的中学化学教学设计研究与实践[D]. 王向坤.湖南师范大学 2014
[5]高中生物学教学中科学方法教育的策略研究[D]. 覃泽姣.四川师范大学 2014
[6]HPS教学模式在中学物理教学中运用的初步研究[D]. 陶文娟.东北师范大学 2013
[7]“化学键”教学体现科学本质观的分析[D]. 熊梅.东北师范大学 2013
[8]基于科学本质的科学教学模式的研发与应用研究[D]. 张丹.苏州大学 2012
[9]基于HPS的化学教学设计研究[D]. 刘明.天津师范大学 2012
[10]巴里·巴恩斯的科学知识社会学理论初探[D]. 段静.陕西师范大学 2011
本文编号：3614050
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