论新时代中小学教师的德育意识和能力培养

发布时间：2022-02-11 04:44

　　在中国特色社会主义的新时代,中小学德育面临着三重挑战:对"德育专业化"的简单化理解,造成"全员育人"的落空;学科教学与德育的割裂,造成非德育教师忽视其德育责任;学校生活的"去道德化",削弱"全方位育人"的作用。面对这些挑战,新时代的中小学教师应具备借助所教学科开展"教育性教学",巧用学校整体生活涵养学生德性,以及引导学生进行自主道德学习的意识和能力。为了更好地培养这些意识和能力,应提升职前师范教育的现实针对性,拓展职后的德育培训的人员和内容。 

【文章来源】：中国教育学刊. 2020,(06)北大核心CSSCI

【文章页数】：7 页

【文章目录】：
一、当下中小学德育面临的三重挑战
    (一)对“德育专业化”的简单化理解,造成“全员育人”的落空
    (二)学科教学与德育的割裂,造成非德育教师忽视其德育责任
    (三)学校生活的“去道德化”,削弱“全方位育人”的作用
二、新时代中小学教师应该具备的德育意识和能力
    (一)借助任教学科开展“教育性教学”的意识和能力
        1.发掘所教学科中所蕴含德育点的意识和能力
        2.利用教学方法和学习方法促进学生道德发展的意识和能力
    (二)巧用学校整体生活涵养学生德性的意识和能力
        1.树立“全员育德”的意识
        2.关注自身言行对学生产生道德影响的意识
        3.从德育视角反思学校生活的意识和能力
    (三)引导学生进行自主道德学习的意识和能力
        1.把握学生生活实际并诊断其道德困惑的意识和能力
        2.指导学生道德学习的意识和能力
        3.评价学生道德学习的能力
三、新时代中小学教师的德育意识和能力培养的路径
    (一)提升职前师范教育的现实针对性
        1.开设关注现实德育挑战的德育类必修和选修课程
        2.注重其他专业课程中的德育渗透与融合
        3.开设主题式的德育实践类课程
    (二)拓展职后德育培训的人员和内容
        1.扩展职后中小学德育培训的人员
        2.完善职后中小学德育培训的内容和形式
        3.重视中小学教师在学校生活中的反思与行动


【参考文献】：
期刊论文
[1]俄罗斯教师德育能力如何形成——基于德育实践需求的探索[J]. 姜晓燕.  人民教育. 2016(23)
[2]学科德育与教师的德育能力[J]. 刘争先.  教育理论与实践. 2015(25)



本文编号：3619795