不同纠错反馈对于高中生定语从句习得的影响

发布时间：2022-02-14 21:11

　　近年来,二语习得研究领域的纠正性反馈已经成为国内外研究者普遍关注的重要课题。大量研究表明在第二语言课堂教学的互动中,修正性反馈对第二语言的发展起到了非常重要的作用。提示与重铸作为使用频率最高的两种纠错性反馈策略,其相关的有效性对比研究也引起了研究者的极大兴趣。因此,本研究以相关理论为依据,分析在中国英语高中学生学习定语从句中,对其出现的错误进行纠错,例如采用重铸和提示（澄清要求）这两种方式并分析这两种反馈方式对其学习定语从句的影响。另外,该研究还研究了学生的语言水平与重铸和提示效果的关系。具体研究问题如下:第一,重铸和提示（澄清要求）这两种反馈方式对高中学生习得定语从句是否存在显著差异。第二,学生的语言水平与重铸和提示（澄清要求）这两种反馈方式的关系。本研究主要包括前测-实验-即时后测-延迟后测。实验总共进行了八周。并且选择了甘肃省天水市秦安二中60名高一学生作为实验对象,把他们分到三个组里（每组20人）:重铸组,提示组（澄清要求）和控制组。除此之外,学生根据其语言水平被分成了30名高水平学生和30名低水平学生。在实验过程中,两个纠错反馈组的学生及参与实验中的任务,老师也会针对他们所出... 

【文章来源】：西北师范大学甘肃省

【文章页数】：78 页

【学位级别】：硕士

【文章目录】：
Abstract
摘要
List of Abbreviations
Chapter One Introduction
    1.1 Background of the Research
    1.2 The Purpose of the Research
    1.3 The Significance of the Research
Chapter Two Literature Review
    2.1 Corrective Feedback
        2.1.1 Definition of Corrective Feedback
        2.1.2 Classification of Corrective Feedback
        2.1.3 Definition of Recast
        2.1.4 Definition of Prompt
    2.2 Previous Studies on Recasts and Prompts
        2.2.1 Effects of Recasts
        2.2.2 Effects of Prompts
    2.3 Previous Studies of Corrective Feedback and L2 Development
    2.4 Summary
Chapter Three Theoretical Framework
    3.1 The Interaction Hypothesis
    3.2 The Comprehensible Output Hypothesis
    3.3 The Noticing Hypothesis
Chapter Four Methodology
    4.1 Research Questions
    4.2 Participants
    4.3 Target Structure
    4.4 Research Instruments
        4.4.1 Pretest and Post-test
        4.4.2 Test Materials
    4.5 Research Procedure
        4.5.1 Pretest
        4.5.2 Treatment
        4.5.3 Post-test
Chapter Five Results and Discussion
    5.1 Results
        5.1.1 The Effects of Recasts and Prompts on English Attributive Clause Learning
        5.1.2 Different Effects of Recasts and Prompts for Learners of Different English LanguageProficiency
    5.2 Discussion
Chapter Six Conclusion
    6.1 Major Findings
    6.2 Theoretical and Pedagogical Implications
    6.3 Limitations and Suggestions for the Future Research
References
Appendix Ⅰ Pretest
Appendix Ⅱ Dictogloss Activity Passage
Appendix Ⅲ Picture Description Activity
Appendix Ⅳ Immediate Post-test
Appendix Ⅴ Delayed Post-test
Appendix Ⅵ Items Used in the Timed GJT
Appendix Ⅶ Text used in the Oral Narrative Test
Acknowledgements


【参考文献】：
期刊论文
[1]重铸在外语教学中的有效性研究——以课堂中学生对过去式的使用为例[J]. 郭双全.  教育观察(上旬刊). 2014(04)
[2]国外二语课堂反馈研究回溯[J]. 杨颖莉.  河北师范大学学报(教育科学版). 2012(07)
[3]论有效重铸的特征[J]. 刘旭阳.  湖北第二师范学院学报. 2012(06)
[4]重述与提示反馈对英语过去式习得作用的研究[J]. 杨颖莉,林正军.  外语与外语教学. 2012(02)
[5]一项关于学习者感知重铸和修正的实证研究[J]. 张珊珊.  现代外语. 2011(04)
[6]重述和澄清要求与儿童外语发展[J]. 邓跃平.  外国语文. 2011(05)
[7]修正性反馈与中国大学生英语虚拟语气学习效果的研究[J]. 张曲,张薇.  外语界. 2010(06)
[8]任务型交互活动中的修正性反馈与目标语发展[J]. 邓跃平,张薇.  外语教学. 2009(06)
[9]修正后输出对目标语发展的作用[J]. 陈晓湘,张薇.  外语教学与研究. 2008(04)
[10]负反馈、注意机制及修正后输出对英语问句习得发展的影响[J]. 顾姗姗,王同顺.  外语教学与研究. 2008(04)

硕士论文
[1]重铸和澄清要求对高中生英语被动语态习得的有效性研究[D]. 皮芳.湖南大学 2013
[2]重铸与第二语言的发展[D]. 赵莉莉.广西师范大学 2007
[3]重铸对学习者二语产出的影响[D]. 林葵.广东外语外贸大学 2006
[4]重铸纠正学生英语语法错误的效果研究[D]. 倪文君.浙江师范大学 2004



本文编号：3625278