基于多模态理论的初中英语多义词教学研究

发布时间：2022-02-15 15:28

　　词汇教学是英语教学中最基本的组成部分,大部分教师在英语词汇教学过程中往往不太重视词汇教学,学生词汇学习效率不高、词汇量偏低,英语整体水平较差。如何教好多义词一直是施教者的教学难题,长期以来没有得到有效解决（赵群,罗祎东,2005）。相当一部分教师要求学习者通过死记硬背的方式记忆多义词,这是非常耗时的方法。学习者只记住了多义词的核心义项,而忽略了其他不常用的义项。因此,探索出行之有效的多义词教学方法协助多义词教学是必要的。近年来,许多学者尝试将多模态理论与词汇教学相结合,以探讨其可行性。多模态理论逐渐被应用于词汇教学中,但较少推广至初中英语多义词教学。本文旨在将多模态理论与初中英语多义词教学相结合以探讨以下问题:1)如何设计行之有效的基于多模态理论的多义词教学?2)通过使用多模态多义词教学模式进行教学,对学生掌握并正确使用多义词是否积极有效?为了将多模态理论与初中英语多义词教学相结合,以探讨多模态理论对初中英语多义词教学的影响。笔者借助实习的机会,在重庆市某中学进行了为期四个月的教学实验。研究对象为八年级（5）班和（6）班共100名学生,笔者选取（5）班为对照班,（6）班为实验班。本研究... 

【文章来源】：重庆师范大学重庆市

【文章页数】：78 页

【学位级别】：硕士

【文章目录】：
中文摘要
ABSTRACT
1 引言
    1.1 研究背景
    1.2 研究目的与意义
    1.3 论文结构
2 文献综述
    2.1 基于多模态理论的英语词汇教学研究
        2.1.1 国外基于多模态理论的英语词汇教学研究
        2.1.2 国内基于多模态理论的英语词汇教学研究
    2.2 英语多义词的教学研究
        2.2.1 国外对英语多义词的教学研究
        2.2.2 国内对英语多义词的教学研究
    2.3 本章小结
3 理论基础
    3.1 多模态理论
        3.1.1 多模态相关概念界定
        3.1.2 多模态理论的媒介系统
        3.1.3 教学中多种模态间的关系
        3.1.4 多模态理论的框架
    3.2 认知加工层次理论
4 研究设计
    4.1 研究问题
    4.2 研究对象
    4.3 研究方法
    4.4 研究工具
    4.5 实验过程
        4.5.1 访谈
        4.5.2 前测
        4.5.3教学实验
        4.5.4 后测
5 结果与分析
    5.1 教师及学生访谈结果分析
    5.2 前后测成绩分析
    5.3 问卷调查数据分析
    5.4 小结
6 结语
    6.1 研究发现
    6.2 教学启示
    6.3 研究不足之处
    6.4 后续研究的建议
参考文献
附录A
附录B
附录C
附录D
附录E
附录F
附录G
附录H
致谢


【参考文献】：
期刊论文
[1]多模态互动教学与学习者词汇记忆的相关性研究[J]. 李平,吴波,丁煜.  淮海工学院学报(人文社会科学版). 2016(03)
[2]英语词汇的多模态叙事教学[J]. 吴春明.  外国语文. 2014(04)
[3]多模态话语分析对高中英语词汇教学的启示[J]. 刘金菁.  教育教学论坛. 2014(02)
[4]基于多模态的英语词汇教学探究[J]. 邹炳军,周瑞珍,甘洛荧.  教学与管理. 2013(36)
[5]多模态话语分析与高职英语词汇教学[J]. 王作娟.  海外英语. 2013(15)
[6]多模态话语课件在初中英语词汇教学中的有效性研究[J]. 房晓媛,李世荣.  科技信息. 2013(19)
[7]中学英语词汇教学中英语多义词习得模式研究[J]. 鲁团花,田兵.  内蒙古师范大学学报(教育科学版). 2013(06)
[8]大学英语词汇多模态教学现状调查分析[J]. 金艳妮.  辽宁科技大学学报. 2013(02)
[9]多模态PPT演示教学法与大学英语词汇教学研究[J]. 吴淑严.  兰州教育学院学报. 2012(07)
[10]多模态学习能力培养模式探索[J]. 张德禄.  外语研究. 2012(02)

硕士论文
[1]英语词汇多模态教学在初中英语词汇教学中的实验研究[D]. 廖晓娴.广州大学 2016
[2]多模态教学对英语词汇习得效果的实证研究[D]. 甘洛荧.赣南师范学院 2012



本文编号：3626872