“互联网+教育”背景下高中生物学深度学习的教学探索

发布时间：2022-02-16 17:38

　　随着信息社会的不断发展,教育领域也发生了深刻而复杂的变化,"互联网+教育"成为重要的教学资源。生物学是一门以实验为基础的自然学科,在"互联网+教育"的时代背景下,本文从深度学习的角度出发,提出提高高中生物学教学效果的关键在于优化教学结构、把握教学重难点、反馈学习情况、培养学生深度学习的习惯。 

【文章来源】：科教文汇(上旬刊). 2020,(06)

【文章页数】：2 页

【文章目录】：
1“互联网+教育”的内涵
2 深度学习的特征
3“互联网+教育”用于高中生物学深度学习的积极意义
    3.1 强化学生思辨的思维指向
    3.2 整体提高学生的参与度
    3.3 提供优质的生物学习资源
4 在高中生物学深度学习中应用“互联网+教育”的难点
    4.1 学习平台的构建
    4.2 生物资源的整合
5“互联网+教育”在高中生物学深度学习中的应用策略
    5.1 课前自主学习
    5.2 课中加强互动
    5.3 课后巩固复习
6 结论


【参考文献】：
期刊论文
[1]中小学信息技术课程中促进深度学习的教学改进[J]. 陈兴冶,马颖莹.  现代基础教育研究. 2019(03)
[2]基于微慕学习系统的深度学习模式构建研究[J]. 翁森勇.  江苏教育研究. 2018(Z1)
[3]知识学习视野下导学案设计的困境与突围[J]. 伍远岳,杨莹莹.  中国教育学刊. 2017(12)
[4]中小学信息化学习方式转变及应对策略[J]. 侯兰,史忠祥.  中小学信息技术教育. 2015(07)
[5]追寻“深度学习”的课堂实践样本[J]. 鞠文灿.  江苏教育研究. 2015(11)
[6]从翻转课堂到翻转学习的演进——美国中小学翻转课堂如何关照深度学习[J]. 叶平.  中国信息技术教育. 2015(02)

硕士论文
[1]基于STEM理念的初中生物学拓展课程的设计与实践[D]. 沈桂娟.河南大学 2019
[2]基于Nvivo 11的中学生物学智慧教室课堂教学行为研究[D]. 方文琦.华中师范大学 2019
[3]初中生物学迷你实验及其微课的设计与应用[D]. 谭晶晶.湖南师范大学 2019
[4]利用微信公众号推广中学生物课程资源的研究与实践[D]. 龚梁琼.黄冈师范学院 2018



本文编号：3628374