教师书面反馈方式对初中生英语写作的影响

发布时间：2022-02-17 12:25

　　写作是一项综合实践性很强的语言应用技能,也是衡量一个人语言水平高低的重要标准。教师书面反馈作为写作教学中常用的反馈方式,备受研究者关注。初中生处于英语写作的起步阶段,探究教师书面反馈的有效方式,对提高学生写作质量尤为重要。然而关于教师书面反馈对初中生英语写作影响的研究还相对较少。因此,有必要开展此项研究。本研究以中介作用理论和输出假设理论为主要依据,采用文本分析法和实验法,研究教师书面反馈对初中生英语写作的影响。研究分为两个阶段:第一阶段为调查研究,通过收集、分析11个地市的55名初中英语教师批阅的825份作文,旨在归纳教师批改作文时常用的书面反馈方式;第二阶段为实验研究,利用第一阶段获得的教师常用的书面反馈方式进行教学实验。实验历时13周,以德州市XX中学八年级的40名学生为受试对象,以不同的反馈方式对受试者进行分组实验,每组学生完成七篇作文,旨在探究不同类型的教师书面反馈对初中生英语作文的影响。研究主要有以下发现:第一,初中英语教师常用的书面反馈方式有四种:纠正型、画线提醒型、文字提醒型和重写型;第二,四种教师书面反馈方式对初中生英语作文都产生了正面的影响,但对作文结构、内容、语法... 

【文章来源】：曲阜师范大学山东省

【文章页数】：47 页

【学位级别】：硕士

【文章目录】：
摘要
Abstract
第一章 引言
    1.1 研究背景
    1.2 研究目的与意义
    1.3 论文框架
第二章 文献综述
    2.1 反馈的定义
    2.2 理论背景
        2.2.1 中介作用理论
        2.2.2 输出理论
    2.3 国内有关外教师书面反馈的研究现状
        2.3.1 国外相关研究
        2.3.2 国内相关研究
        2.3.3 国内外相关研究评述
第三章 研究设计
    3.1 研究程序
    3.2 研究问题
    3.3 研究对象
    3.4 研究方法
    3.5 数据分析
        3.5.1 实验前作文文本数据收集与分析
        3.5.2 教学实验数据收集与分析
第四章 研究结果与讨论
    4.1 初中英语教师常用的书面反馈方式
    4.2 教师不同书面反馈方式对初中生的英语写作的影响
        4.2.1 不同书面反馈方式对作文不同方面的影响
        4.2.2 不同书面反馈方式对学生作文修改情况的影响
第五章 结论
    5.1 研究的主要发现
    5.2 研究结果对教学的启示
    5.3 研究的局限性与未来研究建议
参考文献
附录
致谢


【参考文献】：
期刊论文
[1]国内外二语书面反馈研究的路径、问题及展望——兼论二语写作与二语习得的接口研究[J]. 韦晓保,施清波.  外语界. 2016(05)
[2]反馈方式对大学生英语写作效果的影响探究——教师反馈与同伴反馈的合理结合[J]. 宋晓焕,刘娟.  陕西教育(高教). 2015(08)
[3]英语专业写作小组同伴反馈和教师反馈效果研究[J]. 刘永厚.  外语界. 2015(01)
[4]直接反馈和间接反馈对学生英语写作质量的影响[J]. 王海华,李俐.  外语教育研究. 2014(01)
[5]我国英语写作教学三种反馈方式的对比研究[J]. 杨丽娟,杨曼君,张阳.  外语教学. 2013(03)
[6]英语写作教学中教师书面反馈效果的案例研究[J]. 李竞.  外语界. 2013(02)
[7]基础英语写作同伴互评反馈模式的可行性及有效性检验[J]. 白丽茹.  解放军外国语学院学报. 2013(01)
[8]基于“输入”“输出”平衡理论的大学英语口语习得模式探索[J]. 胡伟华,李娜.  外语教学. 2012(05)
[9]中国学生英语写作中教师书面反馈特征与学生反应的案例研究[J]. 李竞.  外语界. 2011(06)
[10]中国大学生英语写作在线同伴反馈和教师反馈对比研究[J]. 蔡基刚.  外语界. 2011(02)



本文编号：3629400