基于微课的高中生物学复习课的设计和应用

发布时间：2022-10-06 11:37

　　随着信息化向各个领域的渗透,教育领域也出现了许多与信息技术相结合的产物,微课便是信息技术与传统教学形式相结合而产生的新型教学资源。微课在产生之初就倍受关注,国内外有众多的学者对其进行了研究,但大多研究在微课的建设和微课与各学科的结合上,将微课与高中生物学某一课型结合起来进行研究的较少。复习课在高中生物学教学活动中具有极为重要的作用,能够帮助学生进行知识的内化、巩固及应用。因此,笔者开展基于微课的高中生物学复习课教学的设计研究有助于提高学生复习效率,促进学生对知识的有效掌握。本文以高中生物学复习课的设计为研究对象,利用文献研究法、问卷调查法和案例研究法研究了将微课应用于高中生物学复习课的可行性,基于微课的高中生物学复习课的主要设计过程、开发过程和应用流程,并通过教学案例的分析对基于微课的高中生物学复习课提出了实施建议。笔者利用文献研究法梳理了关于微课的国内外研究现状,并对微课和复习课这两个核心概念进行了界定。通过对潍坊三个地区的43名高中生物教师进行的问卷调查,分析了目前潍坊地区的高中生物学复习课的教学现状。结果表明,被调查的教师均能认识到复习课在高中生物学中的重要性,但是目前高中生物学... 

【文章页数】：73 页

【学位级别】：硕士

【文章目录】：
摘要
Abstract
1 绪论
    1.1 选题背景及研究意义
    1.2 微课的国内外研究现状
        1.2.1 微课的国外研究现状
        1.2.2 微课的国内研究现状
    1.3 研究思路
    1.4 研究方法
2 核心概念与理论基础
    2.1 核心概念
    2.2 理论基础
3 高中生物学复习课教学现状调查分析
    3.1 调查问卷的设计及发放
        3.1.1 调查的目的
        3.1.2 调查问卷的内容
        3.1.3 调查问卷的发放与回收
    3.2 问卷结果及数据分析
        3.2.1 调查对象基本情况
        3.2.2 教师对高中生物学复习课的定位认识
        3.2.3 教师对复习课的设计与组织
        3.2.4 教师对复习课存在的问题的认识
        3.2.5 潍坊地区部分高中生物学复习课的现状
4 微课在高中生物学复习课中的可行性分析
    4.1 对复习课课堂特征的分析
        4.1.1 复习的内容
        4.1.2 复习课的呈现形式
    4.2 对学习者特征的分析
        4.2.1 认知能力的特点
        4.2.2 信息化技术的掌握
        4.2.3 学生能力的培养
    4.3 对教师能力的分析
5 基于微课的高中生物学复习课的设计原则、开发过程与应用流程
    5.1 复习课中的微课的设计原则
        5.1.1 “微型”原则
        5.1.2 系统性原则
        5.1.3 综合性原则
        5.1.4 生动性原则
    5.2 配套资源的设计开发过程
        5.2.1 微课的设计与开发过程
        5.2.2 自主学习任务单的设计
        5.2.3 课件制作
    5.3 应用流程
        5.3.1 课前准备
        5.3.2 课前指导
        5.3.3 课堂实施
        5.3.4 课后指导
6 应用微课的高中生物学复习课的教学实例
    6.1 背景介绍
    6.2 配套资源的设计与开发
        6.2.1 微课的设计与开发
        6.2.2 其他资源的设计与开发
    6.3 应用微课的高中生物学复习课堂的组织
        6.3.1 课前指导
        6.3.2 课堂实施
        6.3.3 课后反思
7 基于微课的高中生物学复习课的实施建议
    7.1 基于微课的高中生物学复习课的实施目标
        7.1.1 倡导自主学习,培养学生学习的主动性
        7.1.2 进行个性化教学,满足学生的差异性
        7.1.3 问题引导,实现任务驱动
    7.2 课堂时间指导安排
        7.2.1 微课时间安排
        7.2.2 课堂自学时间安排
8 结论与展望
    8.1 结论
    8.2 不足
    8.3 展望
参考文献
附录
    附录一
    附录二
致谢


【参考文献】：
期刊论文
[1]《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》[J].   实验室研究与探索. 2018(05)
[2]微课在高中政治复习中的运用[J]. 张建萍.  新课程(下). 2017(08)
[3]信息技术课堂“大解放”实践研究——践行学案引导、微课支撑、问题导向的新“三主”教学实践理念[J]. 刘晓玉.  中小学电教. 2017(Z2)
[4]例谈微课导入的误区、对策与原则[J]. 郑小军.  中国教育技术装备. 2017(12)
[5]基于慕课、微课混合式教学模式及其资源开发与应用[J]. 马晓燕.  宁波教育学院学报. 2017(01)
[6]基于微课的翻转课堂教学模式研究及案例分析[J]. 车启凤,方媛.  中国教育信息化. 2017(02)
[7]混合式学习探究[J]. 杜世纯,傅泽田.  中国高教研究. 2016(10)
[8]教师微课学习研究[J]. 苏弘扬,赵义泉.  现代教育科学. 2016(09)
[9]在研究中翻转 在翻转中发展——山东省昌乐一中副校长张福涛专访[J].   中国多媒体与网络教学学报(电子版). 2016(03)
[10]重新认识应试教育[J]. 杨东平.  北京大学教育评论. 2016(02)

硕士论文
[1]基于微课的自主学习策略研究[D]. 陈健华.上海师范大学 2017
[2]高中生物学多课型微课：设计·实录·探讨·反思[D]. 潘斌.河北师范大学 2016
[3]差异教学策略在高中生物复习课中的应用研究[D]. 高凤珍.山东师范大学 2016
[4]中学生心理特征与提高生物教学有效性的研究[D]. 任艳.上海师范大学 2013



本文编号：3686920