潘新和写作教学观研究

发布时间：2023-06-02 04:37

　　语文教师写作教学理念落后和学生写作内驱力不足等问题严重阻碍着我国写作教学的良性发展,致使写作教学成为语文教学的重灾区。为更新语文教师写作教学理念,激发学生写作内驱力,笔者发现潘新和教授的言语生命动力学理念具有重要的研究价值和研究意义。笔者通过检索法、观察法、对比分析法等方法对我国现阶段写作教学现状和问题进行了系统的分析和归纳,发现写作教学的两端都存在问题,即教师写作教学理念落后与学生写作内驱力不足。为解决上述问题,潘新和教授的言语生命动力学从写作教学的本体论、发展论和实践论三个方面回答了新时期“何谓写作”、“为何写作”、“怎样写作”的问题。本篇论文的正文共分为三个部分,第一部分主要研究潘新和写作教学观的原理论,即对言语生命动力学表现存在论进行阐释并与传统写作教学进行区别,突出强调潘新和写作教学原理论所倡导的非功利性和超越现实性写作,以及对潘新和写作教学观的评价,一方面肯定了潘新和写作教学观对激发学生写作兴趣的重要作用,一方面对写作本位教学观提出了质疑;第二部分主要研究潘新和写作教学观对中学写作教学的启示,即潘新和写作教学观中的教学理念、写作目的、教学内容、教学方法、评改方式对当下写作教...

【文章页数】：51 页

【学位级别】：硕士

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中文摘要
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绪论
    第一节 选题背景、目的及意义
        一、选题背景
        二、选题目的
            (一)认知重构
            (二)实践指导
        三、选题意义
            (一)合理的知识传授
            (二)符合学情的活动探究
    第二节 文献综述
        一、写作教学史的研究
        二、写作教学理论研究
        三、写作教学实践研究
        四、写作教学评价研究
    第三节 研究思路与方法
        一、研究思路
        二、研究方法
            1.检索法
            2.比较分析法
            3.观察法
第一章 潘新和写作教学观概述
    第一节 言语生命动力学
        一、“立言”不朽说
        二、寓于存在的生活方式
    第二节 语文表现存在论
        一、表现本位的实质
        二、“我写故我在”的写作动机
    第三节 潘新和写作教学观与传统写作教学观的区别
        一、“功利性”与“诗意性”
        二、“模仿”与“创造”
    第四节 潘新和写作教学观评价
        一、超越现实的非功利性写作
        二、写作情意的追溯与重构
        三、写作本位理念的质疑
第二章 潘新和写作教学观对中学写作教学的启示
    第一节 贴近生命意识的教学理念
        一、贴近生活的写作
        二、贴近心灵的写作
    第二节 “立人”的写作目的
        一、言语人格的习得
        二、言语生命的实现
    第三节 “隐性”的教学内容
        一、学生言语素养的“养成”性
        二、教师言语生命的“表率”性
    第四节 “无”的教学方法
        一、教学贵“无”
        二、教学尚“有”
    第五节 多维的写作评改
        一、评改主体多元化
        二、评改方式多样化
第三章 潘新和写作教学观的应用研究
    第一节 语文教师:写作教学活动中的“教”
        一、教学的实施:突破教案的枷锁
        二、教学的延续:课后的反思与追思
    第二节 学生:写作教学活动中的“学”
        一、写作学习的阶段目标
        二、写作学习的持久动力
    第三节 潘新和写作教学观实施建议
        一、以语文课程标准为依据
        二、以学生写作基础为依托
        三、以师生言语共建为纽带
结语
参考文献
致谢
个人简历



本文编号：3827677