合作学习在高中英语阅读教学中的有效性研究

发布时间：2017-05-29 01:03

  本文关键词：合作学习在高中英语阅读教学中的有效性研究，由笔耕文化传播整理发布。

【摘要】：英语阅读在高中英语学习中起着非常重要的作用,它是第二外语读、说、听、写四种技能中最重要的技能之一,也是决定高考中英语分数的关键,所以提高高中学生的英语阅读水平是广大高中英语教师和学生关注的重点。合作学习是指学生在团队或小组间拥有明确的任务,以便完成共同的任务目标而进行的互助性学习。在新课程改革的背景下,合作学习应用到高中英语阅读教学中是新课程标准实践的需要,也成为了满足学生学习需求的有效教学方式。学生通过合作学习,能够在轻松融洽的合作氛围里进行共同探讨和交流,这样不仅可以培养学生的学习兴趣,而且可以进一步增强学生的自主学习能力。高中英语小组合作学习就是以合作学习的基本原理和基本方法为指导,结合英语学科的具体特点及高中学生学习英语的心理特点,引导学生在小组中共同学习,利用小组之间的合作,促进学生在认知和情感方面都得到发展的一种教学活动。针对这一现象,在一定的理论研究的基础上,本文以社会建构主义理论、认知发展理论、社会互赖理论和需要理论作为合作学习的理论基础,阐述了合作学习的定义和要素,并结合高中英语教学实际,提出了在高中英语阅读课上实行小组合作学习的假设,以期解决以下问题:(1)合作学习是否能培养学生的阅读兴趣;(2)合作学习是否能减轻学生英语学习的焦虑;(3)合作学习是否能提高学生英语阅读的成绩。本次研究选取河北宽城一中高一年级两个平行班共100名学生作为研究对象,一个实验班,一个控制班。实验班采取的是以学生为中心的合作学习教学模式,控制班采取的的是以教师为中心的传统教学模式。通过对这两个班级进行为期半年的实验,并在学期末分析其实验结果,根据合作学习的理论及内涵,探讨适合高中英语阅读教学的合作学习的具体实施策略,在提高学生阅读能力的同时,培养学生竞争与合作意识,发挥学生潜能并张扬其个性。文章通过对比实验来展开实证分析,最后得出结果表明:通过小组合作学习,学生阅读主动性增强了,阅读时的焦虑感也降低了,学习英语的积极性和成绩得到了提高,最终整个英语的教学也得到明显的改善。
【关键词】：合作学习 高中英语阅读教学 阅读能力 教学效果
【学位授予单位】：河北师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2016
【分类号】：G633.41
【目录】：

• Abstract4-6
• 摘要6-8
• List of Abbreviations8-11
• Chapter One Introduction11-15
• 1.1 Background of the Research11-12
• 1.2 Purpose of the Research12-13
• 1.3 Significance of the Research13-14
• 1.4 Outline of the Thesis14-15
• Chapter Two Literature Review15-30
• 2.1 Cooperative Learning15-20
• 2.1.1 Definition of Cooperative Learning15-17
• 2.1.2 Five Basic Elements of Cooperative Learning17-18
• 2.1.3 Characteristics of Cooperative Learning18-20
• 2.2 Relevant Researches on Cooperative Learning20-24
• 2.2.1 Oversea Research on Cooperative Learning20-22
• 2.2.2 Domestic Research on Cooperative Learning22-24
• 2.3 Theoretical Basis24-28
• 2.3.1 Social Constructivism Theory24-25
• 2.3.2 Cognitive Development Theory25
• 2.3.3 Social Interdependence Theory25-26
• 2.3.4 The Need Theory26-28
• 2.4 Theoretical Models of reading28-30
• Chapter Three Methodology30-41
• 3.1 Research Questions30
• 3.2 Research Subjects30-31
• 3.3 Research Instruments31-33
• 3.3.1 Pre-test and Post-test31
• 3.3.2 Questionnaires31-32
• 3.3.3 Interview32-33
• 3.4 Research Procedures33
• 3.5 The Experiment33-39
• 3.5.1 The Cooperative Learning Method in Experiment Class35-37
• 3.5.2 The Traditional Teacher-centered Method in Control class37-39
• 3.6 Data analysis39-41
• Chapter Four Results and Discussions41-54
• 4.1 Answer to Research Question1: the cooperative learning can cultivate students' interestin English reading41-48
• 4.1.1 Data from the interviews41-44
• 4.1.2 Data from the questionnaires44-48
• 4.2 Answer to Research Question2: the cooperative learning can reduce Students’ anxiety inEnglish reading48-50
• 4.2.1 Data from the questionnaires48-50
• 4.3 Answer to Research Question3: the cooperative learning can enhance the students’reading achievement50-54
• 4.3.1 Data from the tests50-54
• Chapter Five Conclusion54-59
• 5.1 Major Findings54-55
• 5.2 Implications55-57
• 5.3 Limitations of Current Study57-58
• 5.4 Suggestions for Future Study58-59
• Bibliography59-62
• Appendix I Pre-test paper62-71
• Appendix II Post-test paper71-80
• Appendix III Questionnaires80-82
• Appendix IV Interview82-83
• Acknowledgements83

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