新课改下思想品德课教师课程执行力的研究

发布时间：2017-06-09 13:10

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【摘要】：新一轮思想品德课程改革的号角在坚定地吹响,对思想品德课程的实施带来了很大的挑战,而课程的实施离不开教师,作为课程实施的主要依靠力量和最终执行者,教师的课程执行力的强弱关系到课程改革目标的达成程度。本文在吸收国内外已有的相关理论研究成果基础之上,尝试对教师课程执行力的相关内涵进行分析,通过课堂教学实践的对比了解新课标对思想品德课教师课程执行力提出的要求。并依据著名课程专家古德莱德的课程划分层次,以及新课标的要求对思想品德课教师课程执行力的内容进行了构建,认为其内容主要包含:教师的课程理解能力、课程开发能力、课程设计能力、课程实施能力以及课程评价能力,并尝试对各项能力进行解读。同时,笔者对所任教学校的八年级全级学生展开问卷调查,发现新课程改革实施以来取得了一定的成绩,但是问题的存在同样不容忽视,经调查发现当前思想品德教师在教学实践中课程执行的教学观念、教学目标、教学方式、课程内容开发、教学评价等方面还存在很多问题。究其原因,主要是教师缺乏课程改革意识和育人为本的教学理念、教学目标设置不科学、缺乏课程开发意识、教师传统教学模式落后、课堂教学实施能力适应性一般,课后缺乏反思和互助研究精神等,这些教师个体因素是影响教师课程执行的最具能动的因素,因此,要促进思想品德课教师课程执行力的提升,对于教师来说,需要认识到这些问题的存在及原因,并在教学实践中做出改变努力提升课程执行力。对此,笔者尝试结合具体教学实例提出提升思想品德课教师教学执行力的基本策略,旨在缩小理念与实践之间的差距,为一线思想品德课教师的教学提供一些借鉴,促进课程改革目标的有效达成。
【关键词】：课程改革 教师的课程执行力 教学实践
【学位授予单位】：广州大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2016
【分类号】：G633.2
【目录】：

• 中文摘要4-5
• Abstract5-8
• 引言8-15
• 一 选题依据8-10
• 二 文献综述10-12
• 三 研究目的与意义12-14
• 四 研究方法14
• 五 创新点14-15
• 第一章 思想品德课教师课程执行力的内涵分析及新课标的要求15-23
• 第一节 思想品德课教师课程执行力的内涵分析15-17
• 第二节 新课标对思想品德课教师课程执行力的要求17-23
• 第二章 思想品德课教师课程执行力内容的构建23-32
• 第一节 对思想品德课程的理解能力23-25
• 第二节 课程的整合开发能力25-27
• 第三节 基于课程标准的教学设计能力27-28
• 第四节 课堂教学实施能力28-30
• 第五节 课程评价力30-32
• 第三章 新课程教学改革的成绩和教师在教学实践中课程执行力存在的问题与原因32-47
• 第一节 思想品德新课程教学改革所取得的成绩32-35
• 第二节 思想品德课教师在教学实践中课程执行存在的问题35-42
• 第三节 影响思想品德课教师课程执行力的原因分析42-47
• 第四章 思想品德课教师在教学实践中提升课程执行力的基本策略47-56
• 第一节 转变观念，强化思想品德课程改革的信念47-48
• 第二节 准确解读课程标准，科学设置教学目标48-49
• 第三节 合理开发课程，，着力提高教学设计能力49-50
• 第四节 增强教学实施力，提高课程目标达成度50-53
• 第五节 提高教学评价力，提高教学活动效果53-54
• 第六节 进行教学实践反思，开展同伴互助研究54-56
• 结语56-57
• 参考文献57-59
• 附录 159-61
• 攻读硕士学位期间发表的论文61-62
• 致谢62

【参考文献】

中国期刊全文数据库 前6条

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中国博士学位论文全文数据库 前1条

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本文编号：435543