高中蒙文《地理2》的活动案例设计

发布时间：2017-08-07 02:25

  本文关键词：高中蒙文《地理2》的活动案例设计

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【摘要】：新课程改革给地理教学带来了很多新理念。这些理念在不同程度上,影响着地理教学的每一个环节。现今,人们对地理活动的关注逐渐成为社会焦点。从某种意义上讲,地理活动实施的好坏,决定着课程改革质量的高低。地理活动是培养学生思维能力、探究能力、实践能力的重要手段。因此,新教材加大了学生活动的力度,增加了能激发学生探究兴趣,培养地理技能和实践能力的“活动”。在高中蒙文教材《地理2》中,每节课后面都涉及了很多新颖的材料分析、参观调查、社会调查、讨论交流等多种形式的“活动”。“活动”内容大都结合当前人类生活、生产的实际,不断促进授教者的动脑、动手、动口并积极参与提高能力的机会。本研究首先采用文献综述法,分类整理并阐述了相关研究成果。在发现已有研究成果不足的基础上,阐明了研究目标和意义。然后,运用实地调查法对学生和教师分别发放调查问卷并回收,获取了课堂活动开展的真实情况;学生和教师因知识水平、从众心理等诸多因素的影响,相互之间存在难以弥补的误解和矛盾,彼此均未获得良好的“活动”效果;同时他们又特别希望增加社会调查等课外活动,以丰富生活阅历,增强地理知识的运用能力。采用统计分析法,得到蒙文教材《地理2》课内“活动”明显多于课外及课内与课外结合的“活动”数量;受学生知识水平和视野的限制,材料分析内容明显较多;当触及到学生易接受的学习内容和地理事物时,“活动”尽量促使学生进行社会调查;“活动”给教师留下了自我设计的空间。最后,通过实验验证法,并以教育学理论、动机理论、系统论和控制论为指导,秉承主题性,灵活多样性,互动性,过程性和趣味性等原则,从高中蒙文教材《地理2》实际出发,设计了三个蒙文教材《地理2》的活动案例:(1)课内活动—分析本省或某一区域不同等级城镇服务的差异;(2)课内与课外相结合活动—分析潘帕斯草原大牧场的区位条件和生产模式,并和家乡畜牧业对比;(3)课外活动—选择你熟悉的铁路、公路、或一个车站,分析影响它们布局的因素。案例的设计,注重以学生为中心,从而激发学生的学习兴趣、突出学生的主体地位。其中教师是“活动”的引导者和促进者。三个典型地理活动案例的设计,仅为本研究的有益探索,存在一定的疏漏在所不免。在今后的教学实践中,本研究仍将不断的总结和完善。
【关键词】：活动 案例设计 蒙文教材《地理2》
【学位授予单位】：内蒙古师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2016
【分类号】：G633.55
【目录】：

• 中文摘要3-5
• ABSTRACT5-9
• 引言9-16
• （一）研究背景9-10
• （二）国内外研究现状10-12
• 1.国外研究现状10-11
• 2.国内研究现状11-12
• （三）研究意义12-13
• 1.理论意义12
• 2.现实意义12-13
• （四）研究目的13
• （五）研究内容、思路和方法13-16
• 1.本文主要研究内容13-14
• 2.本文的研究思路和方法14-16
• 一、蒙文地理教材中的活动理论基础16-19
• （一）概念界定16-17
• 1.“活动”的内涵16
• 2.地理“活动”的定义16-17
• 3.地理“活动”教学17
• （二）理论基础17-19
• 1.教育学理论17-18
• 2.心理学理论18
• 3.动机理论18
• 4.系统论和控制论18-19
• 二、蒙文教材《地理 2》活动分析及其存在的问题19-30
• （一）蒙文教材《地理 2》的活动分析19-23
• 1.教材活动类型19-22
• 2.教材活动内容22
• 3.教材活动特点22-23
• （二）活动教学中存在的问题23-30
• 1.学生方面存在的问题23-27
• 2.教师方面存在的问题27-30
• 三、蒙文教材《地理 2》的活动教学案例设计30-37
• （一）活动案例设计原则30-31
• 1.主体性原则30
• 2.灵活多样性原则30-31
• 3.互动性原则31
• 4.过程性原则31
• 5.趣味性原则31
• （二）活动案例设计策略和过程31-32
• 1.活动目标的制定31-32
• 2.活动教学准备32
• 3.活动操作步骤32
• 4.效果评价32
• （三）活动案例设计32-37
• 1.活动案例选取32-33
• 2.活动案例实施步骤33-37
• 四、结论37-38
• 参考文献38-40
• 附录40-51
• 致谢51

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本文编号：632495