运用“问题再现”提高初中物理作业有效性的实践

发布时间：2017-08-15 09:40

  本文关键词：运用“问题再现”提高初中物理作业有效性的实践

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【摘要】：初中物理课后作业是物理教学过程中的重要组成部分,它不仅可以帮助学生巩固知识、发现问题,也可以帮助教师了解学生知识掌握情况,从而对教学过程中存在的不足予以及时解决,帮助学生真正掌握知识、提高能力。然而,在实际物理教学中,课后作业并没有充分发挥出其教学价值,其原因在于学生作业完成过程中存在很多问题,如贪玩不能及时完成作业、字迹潦草不认真完成作业、雷同率偏高存在明显抄袭现象等。上述问题的存在,无论是对教师的教还是对学生的学都会很大程度上造成影响,导致学生基础知识的掌握情况不理想。因此,如何提高物理作业有效性,发挥其巩固知识、反馈信息的教学作用是有必要深入研究的问题。本论文针对学生作业中存在的问题,根据“问题再现”的特点,在教育学、教育心理学、心理学以及教育科研方法等学科的理论指导下,尝试在教学实践中运用“问题再现”来提高物理课后作业的有效性,从而帮助学生养成良好的学习习惯,掌握物理基础知识与基本技能。教学实践中,主要运用了课堂提问形式的问题再现、课堂测试形式的问题再现和小组合作形式的问题再现。实践发现,不同形式的问题再现对于改变学生学习态度、培养学生良好的学习习惯与学习兴趣、提高学生学习成绩都起到了比较有效的作用。本论文根据对当前学生作业完成现状的了解,提出在教学中运用“问题再现”提高初中物理作业有效性的研究课题,同时对研究的意义与方法、研究现状进行了论述,对“作业”、“问题再现”、“作业有效性”等核心概念进行了界定。为了更加科学的实践,笔者对教育学、教育心理学、心理学的部分理论进行了分析,选择了新行为主义的强化学习理论、艾宾浩斯记忆理论与因材施教的教育原则作为本次研究的理论基础。通过问卷调查了解当前初中学生对物理学科的态度、对物理作业的态度、作业完成过程中存在的困难以及作业完成过程中是否存在抄袭现象,并对其进行分析。在理论指导下科学的设计了不同形式“问题再现”的实施方案并进行实践,将实践后的学生测试成绩与实践前的测试成绩进行分析比较,分析“问题再现”是否有助于初中物理作业有效性的提高。最后对教学实践进行了总结与反思,对“问题再现”的优势与不足进行了思考与说明。
【关键词】：初中物理 问题再现 作业 有效性
【学位授予单位】：内蒙古师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2016
【分类号】：G633.7
【目录】：

• 中文摘要4-6
• ABSTRACT6-10
• 1 绪论10-17
• 1.1 问题的提出10-11
• 1.2 研究的意义与方法11-12
• 1.2.1 研究的意义11-12
• 1.2.2 研究方法12
• 1.3 研究现状12-16
• 1.3.1 国外研究现状13-14
• 1.3.2 国内研究现状14-16
• 1.4 核心概念的界定16-17
• 1.4.1 作业16
• 1.4.2 问题再现16
• 1.4.3 作业有效性16-17
• 2 理论基础17-20
• 2.1 新行为主义的强化学习理论17-18
• 2.2 艾宾浩斯记忆理论18-19
• 2.3 因材施教的教育原则19-20
• 3 实践设计与评价20-41
• 3.1 初中物理作业情况现状调查与分析20-23
• 3.1.1 调查问卷的设计、发放与回收20
• 3.1.2 问卷调查结果统计与分析20-23
• 3.2 问题再现实施方案23-26
• 3.2.1 课堂提问形式的问题再现23-24
• 3.2.2 课堂小测试形式的问题再现24-25
• 3.2.3 小组合作形式的问题再现25-26
• 3.3 问题再现实践过程实例展示26-33
• 3.3.1 课堂提问形式的问题再现实例26-30
• 3.3.2 课堂小测试形式的问题再现实例30-32
• 3.3.3 小组合作形式的问题再现实例32-33
• 3.4 测试成绩与分析33-41
• 3.4.1 初二1班测试成绩与分析34-35
• 3.4.2 初二2班测试成绩与分析35-36
• 3.4.3 初二3班测试成绩与分析36-38
• 3.4.4 初二4班测试成绩与分析38-39
• 3.4.5 初二年级全体学生成绩与分析39-41
• 4 实践结论与反思41-44
• 4.1 实践结论41-42
• 4.2 实践反思42-44
• 4.2.1 积极作用42
• 4.2.2 不足42-44
• 5 结束语44-45
• 参考文献45-47
• 附录：初中物理作业情况调查问卷47-48
• 致谢48

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本文编号：677499