提高科学技术哲学课程教学质量的几点现代性的反思与认识,哲学论文

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提高科学技术哲学课程教学质量的几点现代性的反思与认识

发布时间：2013-09-02 点击次数：次

   1改变授课方式，建构先进科学的课堂教学模式首先，现代教学理论认为：学生作为学习的被动者，教师作为学生学习的传道解惑者。任教学的过程中，不仅要把教师的主导作用与学生的主体作用有机结合，还要科学的、合理的规划授课内容的多样化与多元化。树立以学生为主题的教学方式，积极鼓励学生主动参与与老师的配合，教师要多鼓励学生进行发散性思维的创新活动，尊重学生的独特见解，增强兴趣，提高效率。正如美国教育学家布鲁纳说：“学习的最好刺激，乃是对所学材料的兴趣”。其次，老师应提倡学生自学能力。
　　在系统理论的学习中，教师总会概念准确，条理清晰，有条不紊地分层次、分时段讲授重点、难点，而对于那些内容不难，学生凭自己的思维和理解能力完全可以懂得的地方，教师可不必再讲，提几个小问题，让学生学会利用剩余时间独立的进行思考和分析，并且可以课后温故而知新，从而提高学生独立动脑、独立学习的能力，而非教师灌鸭式教学。最后，教师讲授时可结合生动事例解释。在科学技术哲学理论学习中，教师可用适当的例子来验证和形象化所讲授的理论内容，例如：培根的归纳法的三表法中第二表是“差异表”，可举出“摩擦生热”现象生动、具体地例子来解释“差异表”中晦涩难懂的运用“三表法”，整理材料。借鉴于止，一方面，增强了学生对系统的理论的知识消化和吸收；另一方面，即可使课堂气氛活跃起来，又可使学生觉得课程有趣性。
　　2改变授课内容，体验“后现代性”的教学方式有人认为“后现代性”标志着一个多方面的变化过程，它仅涉及美学或建筑学领域，同样也冲击着社会学、经济学、教育学、科学技术和哲学领域。总的来看，我们应该用“后现代”主张变革和创新学生的个性，激励学生思维，开放课堂教学。主要应注重以下几点：
　　2．1更新教学内容。教师可根据若干重点章节，针对性强的将些重点、难点布置给学生一份发言稿，让学生上台分析内容后，请同学一起相互讨论，交换意见，教师以适当引导。提示从来使学生在相互交流中对所学知识的系统理解和有价值的成果的思维。由此从适应学生的不同认知方式和个性特征来调整教师的授课内容，更可以通过相互沟通过程中梳理自己的知识体系的整体性、层次性，从而锻炼了以后写论文时可以将理论知识的拈手得来。
　　2．2变革教学观念。正像现代化运动一样，事实上，已经成了全球的现代化，现代化已经为全球性，面对全球化背景下的知识双面性，科学技术哲学的教学观念不应仅仅停留在“唯书”、“唯师”的单一的、僵化的思维，仅仅理解原则和普适规律的条条框框。总的来看，科学技术哲学应该多维度的，多视角的，并且对理论阐释也不能局限于过去的某一种理论。应该从与此相关的还是不相关的经济学、政治学、教育学和管理科学等方面进行跨学科和交叉学科的研究，使科学技术哲学越来越专门化的同事，其理论知识更加向“整合化”、“创新化”的方向努力。
　　2．3开拓教学方式。教师必须明确，不仅依赖教材，更加要勇于超越教材。将教材内容与课外读物有机的衔接起来，更可将多媒体、、应用相关的软件到教学之中，让学生更直观、立体、全面的了解知识，从而更快、更好地帮助学生掌握知识的难点和重点，多媒体不仅激发了学生学习乐趣与学习效率，，从而使教师月学生之间的学习变得轻松、愉快，从而达到事半功倍的效果。

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