医教结合视域下智力障碍学生手写能力的干预研究
发布时间：2021-01-27 16:33
手写能力是精细运动能力的重要组成部分,对智力障碍儿童的学习能力和生活质量有明显的影响。已有研究大多关注的是整体的精细动作训练,或是将与手写能力相关的训练统一在精细动作训练中进行,较少单独探讨手写能力训练。故本研究将探讨在医教结合视域下智力障碍学生手写能力训练的成效,医教结合主要体现在医疗评估和教育评估的相互补充,康复师、教师和研究者协同制定手写能力训练方案以及干预过程中康复师和教师的督导三个方面。研究以两名就读于某特殊教育学校的智力障碍学生为研究对象,采用单一被试实验法中的多基线跨被试实验设计。研究者协同康复师和班主任进行医教结合式的评估,进而制定系列手写能力训练方案,自变量为手写能力训练方案,因变量为自编的手写能力评估表中十项手写项目的总分。通过对被试基线期（A1）、干预期（B1）、基线期（A2）和干预期（B2）的实验处理,采用目视分析和C统计进行数据分析,并结合家长和教师的教学回馈访谈建立本研究的社会效度。研究结果如下:一是以医教结合方式开展的精细动作评估和干预具有可行性;二是智力障碍学生的手写能力通过训练得以显著提高;三是智力障碍学生手写能力的干预效果受个体自身和外界支持因素的影...
【文章来源】：四川师范大学四川省
【文章页数】：87 页
【学位级别】：硕士
【部分图文】：
被试A双溪量表精细动作评估前后测对比图
四川师范大学硕士学位论文33要，但使用剪刀的能力还需要大量的辅助才能适应环境的需要。图5被试B双溪量表精细动作评估前后测对比图4.3医疗评估—FMFM前后测结果以下图6、图7横坐标为FMFM评估量表的五部分：视觉追踪（5项）、上肢关节活动（9项）、抓握能力（10项）、操作能力（13项）和手眼协调（24项），每项最高分为3分，采用四级评分标准；纵坐标为被试在该部分的完成率，如被试在视觉追踪部分得分为15分，则完成率为100%。从图6可看出，被试A在手眼协调、操作能力、抓握能力和上肢关节活动能力方面均得到了一定程度的提升，其中手眼协调部分的分数提升较其他部分多。通过对分项目得分的查询得知，其中操作能力部分的在线条之间涂色（D13）由1分提升为3分，手眼协调部分中的的临摹十字（E15）由0分提升为3分，临摹长短均衡的“十”（E18）由0分提升为2分，两点连线（E20）由0分提升为3分，临摹画正方形（E21）由1分提升为3分，以上变化显著的项目均为手写能力评估表中的手写项目。视觉追踪部分基本没有数据上的变化。
34图6被试AFMFM评估前后测对比图从图7可以看出，被试B在手眼协调、操作能力、抓握能力、上肢关节活动能力和视觉追踪方面均有一定程度提升，其中手眼协调部分的分数提升较其他部分多，视觉追踪部分变化微校通过对分项目得分的查询得知，其中操作能力部分的方木递交（D02）由1分提升为3分，手眼协调部分的搭火车（E09）由0分提升为2分，E16（描线）由1分提升为3分，两点连线（E2）由0分提升为3分。图7被试BFMFM评估前后测对比图4.4十项手写项目干预结果研究中采用了手写能力测试表，表中包含十项反应儿童手写能力的项目，分别为画线、抓笔、在线条间涂色、模仿画垂线、模仿画横线、临摹十字、描线、
【参考文献】：
期刊论文
[1]几何图形教学中培养特教学生手部精细动作的实践探索[J]. 梁文慧. 课程教育研究. 2019(44)
[2]浅谈教具、学具在数学课堂的应用[J]. 赖坤兰. 数学学习与研究. 2018(20)
[3]作业疗法干预在脑瘫儿童治疗中的作用分析[J]. 黄佩,尚清,刘林,陈瑞格,李想遇,蔡亚君,娄欣霞. 临床研究. 2018(11)
[4]作业治疗对不同等级手功能脑瘫儿童精细运动的影响[J]. 罗莎,欧阳柳青,肖婷. 湖南师范大学学报(医学版). 2018(04)
[5]作业疗法对脑瘫儿童精细运动功能恢复的作用分析[J]. 杨雅斐. 临床研究. 2018(08)
[6]重视学具操作,促进有效课堂[J]. 孙娉. 教育现代化. 2018(20)
[7]儿童书写能力研究现状探析[J]. 姜贝,池霞. 教育生物学杂志. 2018(01)
[8]复旦中文版脑瘫幼儿手功能分级系统的信度和效度研究[J]. 陆恺,史惟,翟淳,王燕娜. 中国循证儿科杂志. 2017(06)
[9]谈在学具操作中培养学生的思维[J]. 吴颖. 中国校外教育. 2017(28)
[10]医教结合健康管理对学龄期脑瘫患儿精细运动能力的影响[J]. 冯高起,徐灵敏,史惟,朱中亮,曹伟苹,王利红,陈建军,钱慧红. 中国临床医生杂志. 2017(09)
博士论文
[1]儿童手写运动分析方法及其应用研究[D]. 任亭亭.中国科学技术大学 2017
[2]特定群体手写运动定量分析研究[D]. 李芳.中国科学技术大学 2016
硕士论文
[1]智力障碍儿童动作精细度特点及其校本课程开发[D]. 李雅蓉.华东师范大学 2019
[2]运用图片交换沟通系统促进重度智力障碍儿童沟通行为的单一被试研究[D]. 韩娇娇.华中师范大学 2019
[3]10-12岁中重度智力障碍儿童运动协调能力特征研究[D]. 马滢.陕西师范大学 2016
[4]上海市3—5岁幼儿精细动作发展[D]. 余丽丽.华东师范大学 2015
[5]特殊教育学校精细动作技能训练校本课程的开发[D]. 邹佩.华东师范大学 2014
[6]0-3岁婴幼儿精细动作发展的促进策略研究[D]. 朱红英.东北师范大学 2011
[7]FMFM在小儿脑性瘫痪评估中的应用[D]. 郑樱.山西医科大学 2010
本文编号：3003370
【文章来源】：四川师范大学四川省
【文章页数】：87 页
【学位级别】：硕士
【部分图文】：
被试A双溪量表精细动作评估前后测对比图
四川师范大学硕士学位论文33要，但使用剪刀的能力还需要大量的辅助才能适应环境的需要。图5被试B双溪量表精细动作评估前后测对比图4.3医疗评估—FMFM前后测结果以下图6、图7横坐标为FMFM评估量表的五部分：视觉追踪（5项）、上肢关节活动（9项）、抓握能力（10项）、操作能力（13项）和手眼协调（24项），每项最高分为3分，采用四级评分标准；纵坐标为被试在该部分的完成率，如被试在视觉追踪部分得分为15分，则完成率为100%。从图6可看出，被试A在手眼协调、操作能力、抓握能力和上肢关节活动能力方面均得到了一定程度的提升，其中手眼协调部分的分数提升较其他部分多。通过对分项目得分的查询得知，其中操作能力部分的在线条之间涂色（D13）由1分提升为3分，手眼协调部分中的的临摹十字（E15）由0分提升为3分，临摹长短均衡的“十”（E18）由0分提升为2分，两点连线（E20）由0分提升为3分，临摹画正方形（E21）由1分提升为3分，以上变化显著的项目均为手写能力评估表中的手写项目。视觉追踪部分基本没有数据上的变化。
34图6被试AFMFM评估前后测对比图从图7可以看出，被试B在手眼协调、操作能力、抓握能力、上肢关节活动能力和视觉追踪方面均有一定程度提升，其中手眼协调部分的分数提升较其他部分多，视觉追踪部分变化微校通过对分项目得分的查询得知，其中操作能力部分的方木递交（D02）由1分提升为3分，手眼协调部分的搭火车（E09）由0分提升为2分，E16（描线）由1分提升为3分，两点连线（E2）由0分提升为3分。图7被试BFMFM评估前后测对比图4.4十项手写项目干预结果研究中采用了手写能力测试表，表中包含十项反应儿童手写能力的项目，分别为画线、抓笔、在线条间涂色、模仿画垂线、模仿画横线、临摹十字、描线、
【参考文献】：
期刊论文
[1]几何图形教学中培养特教学生手部精细动作的实践探索[J]. 梁文慧. 课程教育研究. 2019(44)
[2]浅谈教具、学具在数学课堂的应用[J]. 赖坤兰. 数学学习与研究. 2018(20)
[3]作业疗法干预在脑瘫儿童治疗中的作用分析[J]. 黄佩,尚清,刘林,陈瑞格,李想遇,蔡亚君,娄欣霞. 临床研究. 2018(11)
[4]作业治疗对不同等级手功能脑瘫儿童精细运动的影响[J]. 罗莎,欧阳柳青,肖婷. 湖南师范大学学报(医学版). 2018(04)
[5]作业疗法对脑瘫儿童精细运动功能恢复的作用分析[J]. 杨雅斐. 临床研究. 2018(08)
[6]重视学具操作,促进有效课堂[J]. 孙娉. 教育现代化. 2018(20)
[7]儿童书写能力研究现状探析[J]. 姜贝,池霞. 教育生物学杂志. 2018(01)
[8]复旦中文版脑瘫幼儿手功能分级系统的信度和效度研究[J]. 陆恺,史惟,翟淳,王燕娜. 中国循证儿科杂志. 2017(06)
[9]谈在学具操作中培养学生的思维[J]. 吴颖. 中国校外教育. 2017(28)
[10]医教结合健康管理对学龄期脑瘫患儿精细运动能力的影响[J]. 冯高起,徐灵敏,史惟,朱中亮,曹伟苹,王利红,陈建军,钱慧红. 中国临床医生杂志. 2017(09)
博士论文
[1]儿童手写运动分析方法及其应用研究[D]. 任亭亭.中国科学技术大学 2017
[2]特定群体手写运动定量分析研究[D]. 李芳.中国科学技术大学 2016
硕士论文
[1]智力障碍儿童动作精细度特点及其校本课程开发[D]. 李雅蓉.华东师范大学 2019
[2]运用图片交换沟通系统促进重度智力障碍儿童沟通行为的单一被试研究[D]. 韩娇娇.华中师范大学 2019
[3]10-12岁中重度智力障碍儿童运动协调能力特征研究[D]. 马滢.陕西师范大学 2016
[4]上海市3—5岁幼儿精细动作发展[D]. 余丽丽.华东师范大学 2015
[5]特殊教育学校精细动作技能训练校本课程的开发[D]. 邹佩.华东师范大学 2014
[6]0-3岁婴幼儿精细动作发展的促进策略研究[D]. 朱红英.东北师范大学 2011
[7]FMFM在小儿脑性瘫痪评估中的应用[D]. 郑樱.山西医科大学 2010
本文编号：3003370
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