国外成人学习者先前学习认可制度研究

发布时间：2017-04-14 20:05

  本文关键词：国外成人学习者先前学习认可制度研究，由笔耕文化传播整理发布。

【摘要】：在过去二十多年时间里，为贯彻落实终身学习的理念，西方一些先进国家在成人及继续教育领域，相继实践和推行了一种名叫“先前学习认可”的制度。该制度的英文全称是“Accreditation of prior learning”，缩写为“APL”，为方便叙述，后文均简称为“APL”。所谓“先前学习认可”是指在西方国家对成人学习者目前拥有能力进行认可的一种学习成就评价制度。该制度所强调的基本理念是：不必去关注一个人是如何接受学习的,也不必考虑所花费的学习时间有多少,只要成人学习者通过适当的评价方式，能展示其已经拥有相应的知识和技能，就应对他们目前所拥有的学习成就或能力加以认可。在西方先进国家，“先前学习认可”制度的实践和推行，不仅为成人接受各种继续教育提供了方便，而且有力促进了终身教育体系及学习型社会的建立。因此，对西方先进国家推行和实践“先前学习认可”制度的成功经验进行全面、系统、深入地研究，对于在我国构建终身学习体系及学习型社会，无疑具有重要的参考价值和借鉴意义。 基于上述目的，本文着重对西方主要先进国家实施“先前学习认可”制度的模式及相关问题，进行了深入、系统的研究。本文的主要研究结论是：（1）“先前学习认可”制度是国外发达国家在成人及继续教育领域，推行和实践的一种重要学习成就评价制度；（2）国外先进国家在“先前学习认可”制度的实施方面，已经形成了比较成熟的模式，，积累了值得借鉴的成功经验；（3）国外“先前学习认可”制度实施的成功经验，值得在我国成人及继续教育领域认真加以吸收和借鉴；（4）在我国借鉴和实施“先前学习认可”制度，首先必须积极推进“先前学习认可”制度的建立；其次按照科学、公平、灵活的原则，加快相关认证机构的建立；最后要积极探索适合我国国情的“先前学习认可”制度的相关实施途径和方法；等等。 本文的创新之处在于：对国外主要发达国家“先前学习认可”制度的相关理论和实践问题，进行了比较全面、系统、深入的研究；对在我国推行和实践“先前学习认可”制度的必要性和可行性进行了初步的探索。不足之处在于：由于资料的局限，本文只对部分西方国家“先前学习认可”制度的实施情况和经验进行了比较和总结，考察的国别还有待于进一步扩展；对国外“先前学习认可”制度的相关理论与实践问题的研究也有待进一步深化。
【关键词】：国外 成人教育 成人学习 先前学习认可 制度
【学位授予单位】：四川师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2013
【分类号】：G720
【目录】：

• 摘要3-5
• Abstract5-9
• 1 绪论9-18
• 1.1 选题缘由9
• 1.2 研究对象9-11
• 1.3 选题意义11-12
• 1.3.1 有助于深化和推进成人学习成就评价制度的研究11
• 1.3.2 有助于推进我国终身教育体系和学习型社会的建设11-12
• 1.4 研究目标12-13
• 1.4.1 了解国外“先前学习认可”制度产生的时代背景12
• 1.4.2 解读“先前学习认可”(APL)制度的内涵12
• 1.4.3 了解国外先进国家实施“先前学习认可”制度的成功经验12
• 1.4.4 对在我国成人及继续教育领域借鉴和推行“先前学习认可”制度进行初步地思考12-13
• 1.5 研究内容13
• 1.5.1 “先前学习认可”制度的内涵研究13
• 1.5.2 “先前学习认可”制度产生的时代背景研究13
• 1.5.3 国外先进国家“先前学习认可”制度实施情况和模式研究13
• 1.5.4 在我国成人及继续教育领域借鉴和实施“先前学习认可”(APL)制度的对策研究13
• 1.6 研究方法13-14
• 1.6.1 文献研究法13-14
• 1.6.2 比较研究法14
• 1.6.3 案例分析法14
• 1.7 国内外研究现状述评14-18
• 1.7.1 国内“先前学习认可”制度的研究14-15
• 1.7.2 国外“先前学习认可”制度的研究15-18
• 2“先前学习认可”制度产生的时代背景与思想渊源18-21
• 2.1 “先前学习认可”制度产生的时代背景18
• 2.2 “先前学习认可”制度的思想渊源18-21
• 2.2.1 以苏格拉底为代表的古希腊经验学习19
• 2.2.2 以洛克为代表的近代经验学习19
• 2.2.3 以杜威为代表的现代经验学习19-21
• 3 国外主要发达国家“先前学习认可”制度实施模式21-34
• 3.1 美国“赞助式－非赞助式先前学习认可”模式21-24
• 3.1.1 美国“赞助式－非赞助式先前学习认可”模式的内涵21-22
• 3.1.2 美国“赞助式－非赞助式先前学习认可”制度实施过程与方法22-24
• 3.2 英国“基于工作学习的先前学习认可”模式24-28
• 3.2.1 英国“基于工作学习的先前学习认可”模式的内涵24-25
• 3.2.2 英国“基于工作学习的先前学习认可”模式实施过程与方法25-28
• 3.3 荷兰“EVC 先前学习认可”模式28-31
• 3.3.1 荷兰“EVC 先前学习认可”模式的内涵28-29
• 3.3.2 荷兰“EVC 先前学习认可”模式实施过程与方法29-31
• 3.4 新西兰“迭代先前学习认可”模式31-34
• 3.4.1 新西兰“迭代先前学习认可”模式的内涵31-32
• 3.4.2 新西兰“迭代先前学习认可”模式的实施过程与方法32-34
• 4 国外先进国家“先前学习认可”制度实施的基本经验34-48
• 4.1 “先前学习认可”制度的基本特点与学习方式34-35
• 4.1.1 “先前学习认可”制度的基本特点34
• 4.1.2 “先前学习认可”制度涉及的学习方式34-35
• 4.2 政策与制度保障35-36
• 4.3 专门机构的建立36-38
• 4.3.1 高等教育机构进展37
• 4.3.2 社区咨询服务37-38
• 4.3.3 行业中的发展38
• 4.4 实施过程与方法38-48
• 5 我国借鉴和实施“先前学习认可”制度的思考48-55
• 5.1 相关政策、法律法规的制定与完善48-49
• 5.2 专门机构的设立49-51
• 5.3 专业人员的任用与培养51-52
• 5.4 完善评估流程和方法52-55
• 6 结语55-56
• 参考文献56-60
• 致谢60-61
• 在校期间的科研成果61

【参考文献】

中国期刊全文数据库 前10条

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本文编号：306729