小学亲子阅读的案例研究

发布时间：2017-04-29 02:11

  本文关键词：小学亲子阅读的案例研究，由笔耕文化传播整理发布。

【摘要】：亲子阅读是家庭成员开展的以阅读指导为主要内容的家庭教育活动，它对儿童的身心发展具有特殊意义，是建立“学习型”家庭的有效手段，也是走向学习社会的必然趋势。家庭教育在个体的成长中是不可或缺、伴随始终的，而亲子阅读作为家庭教育的重要形式，也不应在小学阶段戛然而止，而应当结合小学阶段儿童的年龄特征、个性心理以及阅读特点，积极开展小学亲子阅读活动。然而目前国内关于亲子阅读的研究主要集中在学龄前期，对于小学阶段的亲子阅读研究则相对薄弱。据此，本研究在借鉴国内外有关亲子阅读研究成果的基础上，以济南市某小学六年级学生家长为研究对象，综合运用文献研究、访谈、案例分析等方法对小学亲子阅读进行案例描述；发现其中存在的问题，并以此为据探讨小学亲子阅读的影响因素和小学亲子阅读的推进策略。 全文共分以几个部分： 绪论，说明本研究的选题缘由，阐述小学亲子阅读研究的理论意义和实践意义，并分别从亲子阅读的价值、影响因素、环境创设以及指导策略等方面对国内外文献进行梳理，从中发现研究的不足，进而明确本文的研究内容和研究方法。 第一部分，基本概念界定，包括阅读、亲子阅读以及小学亲子阅读的概念。 第二部分，小学亲子阅读的个案研究。首先对本文所选案例从家庭背景、家庭阅读环境、亲子互动状况以及儿童自身因素四个方面进行描述；接着从小学亲子阅读的理念、指导策略、环境支持等方面来分析案例。 第三部分，明确小学亲子阅读中存在的问题。根据案例中所反映的问题，结合小学亲子阅读现状，明确小学亲子阅读中存在的问题。 第四部分，探讨小学亲子阅读存在问题的归因分析。结合案例中所反应的小学亲子的实际状况，从而分析影响小学亲子阅读的相关因素，即小学亲子阅读观念的获得、小学生阅读的特点把握、家庭背景及阅读环境创设等都会影响小学亲子阅读的开展。 第五部分，小学亲子阅读的推进策略。通过对小学亲子阅读中存在的问题以及小学亲子阅读影响因素的分析，进而从小学亲子阅读的观念、具体内容、指导方法以及阅读环境四个方面提出推进小学亲子阅读的具体策略。 结语：反思本研究中存在的不足，为以后的研究积累经验；期望随着学习型社会的到来，小学亲子阅读甚至伴随孩子各个阶段的亲子阅读研究将会越来越细化，亲子阅读将会获得更多的理论支持和实践指导。
【关键词】：小学亲子阅读 存在问题 影响因素 推进策略
【学位授予单位】：山东师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2015
【分类号】：G78
【目录】：

• 目录4-6
• 摘要6-8
• Abstract8-10
• 绪论10-20
• 一、 研究背景10-12
• 二、 研究意义12-13
• 三、 文献综述13-19
• 四、 研究内容19
• 五、 研究方法19-20
• 第一部分基本概念界定20-23
• 一、 阅读20
• 二、 亲子阅读20-22
• 三、 小学亲子阅读22-23
• 第二部分小学亲子阅读的个案研究23-32
• 一、 小学亲子阅读的案例描述23-26
• （一） 家庭背景介绍23-24
• （二） 家庭阅读环境24-25
• （三） 亲子互动状况25-26
• （四） 儿童自身因素26
• 二、 小学亲子阅读的案例分析26-32
• （一） 小学亲子阅读理念26-28
• （二） 小学亲子阅读指导策略28-29
• （三） 小学亲子阅读的外部环境29-30
• （四） 案例评析30-32
• 第三部分小学亲子阅读中存在的问题32-35
• 一、 忽视小学亲子阅读的独特价值32-33
• 二、 小学亲子阅读材料选择具有盲目性33
• 三、 小学亲子阅读指导方法缺乏科学性33-34
• 四、 缺乏良好的小学亲子阅读环境34-35
• 第四部分小学亲子阅读存在问题的归因分析35-41
• 一、 小学亲子阅读观念的获得35-37
• （一） 亲子互动观念35
• （二） 亲子阅读意识35-36
• （三） 父亲参与程度36-37
• 二、 小学亲子阅读特点的把握37-38
• （一） 小学生阅读特点37-38
• （二） 家长的指导方法38
• 三、 家庭背景及阅读环境的创设38-41
• （一） 家庭背景38-39
• （二） 内部阅读环境39
• （三） 外部阅读环境39-41
• 第五部分小学亲子阅读的推进策略41-50
• 一、 树立正确的亲子阅读观念41-43
• （一） 坚持亲子互动的理念41
• （二） 明确亲子阅读的价值41-42
• （三） 提高父亲的参与意识42-43
• 二、 明确小学亲子阅读的具体内容43-45
• （一） 选择合适的小学亲子阅读材料43-44
• （二） 以激发阅读兴趣培养能力为主44-45
• 三、 掌握小学亲子阅读的指导方法45-47
• （一） 根据小学生特点选择指导方法45-46
• （二） 采取灵活多样的指导方法46-47
• 四、 营造良好的亲子阅读环境47-50
• （一） 优化家庭内部的阅读环境47-48
• （二） 扩大亲子阅读的外围支持48-50
• 结语50-52
• 注释52-55
• 参考文献55-59
• 附录59-60
• 致谢60

【参考文献】

中国期刊全文数据库 前10条

1 和晓春;;为孩子创设良好的家庭阅读心理环境[J];时代教育(教育教学版);2009年03期

2 胡育;试论亲子教育的内涵与功能[J];教育科学;2002年03期

3 王光华;;将“亲子阅读”引入小学低年级语文阅读辅导的构想[J];理论观察;2009年02期

4 季燕;;关于亲子阅读的文献综述[J];山东教育(幼教刊);2006年36期

5 徐雪珍,施为萍,马福生;让孩子在阅读的海洋中遨游——亲子阅读指导的研究[J];上海教育科研;2005年03期

6 王玮;试论家庭阅读的重建[J];图书情报知识;2004年05期

7 张怀涛;;不同学科对“阅读”概念的不同认识[J];山东图书馆学刊;2012年06期

8 张怀涛;;“阅读”概念的词源含义、学术定义及其阐释[J];图书情报研究;2013年04期

9 赵琳;儿童早期语言教育与其后继语文能力发展关系的研究报告——一项早期家庭教育的追溯研究[J];学前教育研究;2003年11期

10 谢倩;杨红玲;;国外关于亲子分享阅读及其影响因素的研究综述[J];学前教育研究;2007年03期

  本文关键词：小学亲子阅读的案例研究，，由笔耕文化传播整理发布。

本文编号：334013