基于iPad的PECS教学方案干预自闭症儿童沟通行为之研究

发布时间：2017-04-29 16:16

  本文关键词：基于iPad的PECS教学方案干预自闭症儿童沟通行为之研究，，由笔耕文化传播整理发布。

【摘要】：基于纸质图片的图片交换沟通系统(Picture Exchange Communication System,简称PECS)目前已在自闭症儿童的沟通干预中广泛应用,取得了很好的效果,并已发展出成熟的干预程序与方法。随着科技的进步,i Pad的辅助沟通功能正日益受到人们的重视。i Pad上可以显示图片的功能使它可以作为图片交换沟通的媒介,产生PECS的功能,且可以弥补传统PECS图片制作不便、图片携带不便、图片数量有限等方面的不足。但基于i Pad的图片沟通是基于平板电脑的这一特点,又使其具有不同于纸质图片沟通的功能或操作上的差异。为此,如何借助PECS成熟的沟通理论与方法,发挥i Pad在图片沟通中的诸多优势,就成为值得探讨的问题。为此,本研究需要在对这两种图片沟通方式的构成相关特征的异同的之处的探讨的基础上,借鉴PECS成熟的教学程序与方法,形成基于i Pad的PECS教学程序与方法,并在此基础上设计教学方案,对个案进行干预实证,提出有关实施建议。为此本研究提出如下研究目标:1)在对PECS和基于i Pad的PECS二者的要素的特征以及有关的干预程序和方法进行探讨的基础上,形成基于i Pad的PECS的教学程序和方法。2)探讨基于i Pad的PECS介入方案在实证干预中的有效性。3)根据实证研究,明确基于i Pad的PECS教学方案设计和实施的一般方法,并由此给出建议。在文献研究以及PECS与基于i Pad的PECS在功能与使用上的比较之后,本研究明确了基于i Pad的PECS较之于基于i Pad的PECS异同之处与PECS方法的可借鉴之处,设计和形成了基于i Pad的PECS的教学干预方案,并通过单一受试实验研究法对两名低口语自闭症儿童沟通行为进行了干预研究。研究结果表明:1)基于i Pad的PECS沟通符号、沟通辅具、沟通技术和沟通策略与PECS相比具有一定的相似处,可以在适当的借鉴PECS的基本方法。2)基于i Pad的PECS教学第一、第二、第三阶段对两名自闭症儿童沟通干预都有立即学习成效,但成效的快慢受到个体精细动作、注意力的影响。且两名受试在拓展性教学上也获得了很好的学习效果;3)本研究形成的基于i Pad的PECS的教学程序与方法可以用于同类干预;4)教学设计时还要考虑沟通软件的选择、沟通版面制作方面的问题:5)教学实施时要考虑沟通技术和教学方式的改变。
【关键词】：自闭症儿童 沟通行为 PECS教学程序 基于iPad的PECS教学程序
【学位授予单位】：重庆师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2015
【分类号】：G76
【目录】：

• 摘要5-7
• 英文摘要7-11
• 1 绪论11-15
• 1.1 研究背景与研究动机11-12
• 1.2 研究目的与待答的问题12-13
• 1.3 名词解释13-15
• 1.3.1 自闭症儿童13
• 1.3.2 沟通行为13
• 1.3.3 PECS教学程序13-14
• 1.3.4 基于iPad的PECS教学程序14-15
• 2 文献综述15-28
• 2.1 自闭症儿童沟通特质15-16
• 2.2 自闭症儿童的辅助沟通系统16-18
• 2.3 PECS教学介入自闭症儿童18-23
• 2.4 基于iPad的辅助沟通系统介入自闭症儿童23-25
• 2.5 形成基于iPad的PECS教学程序的可行性25-28
• 3 研究设计28-36
• 3.1 研究目的28
• 3.2 研究架构28-30
• 3.3 研究实施程序30-32
• 3.3.1 准备阶段31
• 3.3.2 结合iPad和PECS形成基于iPad的PECS教学程序31
• 3.3.3 实验阶段31-32
• 3.4 研究工具32-33
• 3.5 资料分析处理33-36
• 3.5.1 信度33-34
• 3.5.2 目视分析34-36
• 4 形成基于iPad的PECS教学程序36-51
• 4.1 PECS和基于iPad的PECS之辅助沟通系统四要素异同37-41
• 4.2 PECS教学六阶段程序分析41-43
• 4.3 形成基于iPad的PECS六阶段程序43-51
• 5 基于iPad的PECS教学方案干预自闭症儿童之成效51-66
• 5.1 研究对象51-54
• 5.1.1 受试一基本情况描述51-52
• 5.1.2 受试二基本情况描述52-53
• 5.1.3 增强物调查53-54
• 5.2 基于iPad的PECS教学方案设计54-61
• 5.2.1 根据教学程序选择沟通软件54-58
• 5.2.2 iPad沟通版面设计58-59
• 5.2.3 形成具体的教学方案59-61
• 5.3 实验设计61-63
• 5.3.1 相关变量61-62
• 5.3.2 实验阶段62-63
• 5.4 结果分析63-66
• 5.4.1 受试一的教学成效分析63-64
• 5.4.2 受试二的教学成效分析64-65
• 5.4.3 延伸教学之成效65-66
• 6 综合讨论与建议66-72
• 6.1 综合讨论66-70
• 6.1.1 基于iPad的PECS教学程序与方法可用于同类干预66-67
• 6.1.2 基于iPad的PECS较之传统PECS在教学方式上的变化67-68
• 6.1.3 软件的选择68-69
• 6.1.4 版面的设计69
• 6.1.5 基于iPad的PECS教学程序在教学实施需要注意的问题69-70
• 6.2 建议70-72
• 6.2.1 使用iPad作为辅助沟通的临床教学建议71
• 6.2.2 对所形成的基于iPad的教学程序和方法作进一步研究的建议71-72
• 本研究的局限与不足72-73
• 参考文献73-77
• 附录A：作者攻读硕士学位期间发表论文及科研情况77-78
• 附录B：可用沟通软件清单78-80
• 附录C：增强物调查表80-81
• 附录D：教学程序检核表81-83
• 附录E：目标行为观察记录表83-86
• 附录F：两名个案三个阶段教学方案版面设计图86-88
• 致谢88

【参考文献】

中国期刊全文数据库 前1条

1 刘敏;冯维;;图片交换沟通系统在自闭症干预中的研究述评[J];绥化学院学报;2013年10期

  本文关键词：基于iPad的PECS教学方案干预自闭症儿童沟通行为之研究，由笔耕文化传播整理发布。

本文编号：335229