新中国成立70年来我国特殊教育课程改革的回顾与前瞻

发布时间：2021-08-25 03:10

　　新中国成立70年来,我国义务教育阶段的特殊教育经历了五次课程改革,大致可以划分为五个阶段:（1）初创期（1949—1976年）;（2）重建期（1977—1992年）;（3）发展期（1993—2006年）;（4）初步成熟期（2007—2015年）;（5）全面深化期（2016年至今）。五次特殊教育课程改革呈现出以下趋势:（1）课程目标从简单移植逐步走向本体回归;（2）课程内容从功能单一逐步走向多元整合;（3）课程实施从固定封闭逐步走向弹性开放;（4）课程评价从静态单一逐步走向动态多元。新中国成立70年来我国特殊教育课程改革的主要经验是:（1）始终坚持党和政府强有力的领导;（2）始终坚持"以人为本"的教育理念;（3）始终坚持探索中国特色课改经验;（4）始终坚持科学、严谨的实证精神。我国未来特殊教育课程改革方向是:（1）构建融合共通的课程体系;（2）强化基于课程标准的教学;（3）提高课程实施的保障水平;（4）启动课程实施的质量监测。 

【文章来源】：中国特殊教育. 2019,(12)北大核心CSSCI

【文章页数】：9 页

【文章目录】：
1 新中国特殊教育课程改革历程回顾
    1.1 初创期(1949—1976年)
    1.2 重建期(1977—1992年)
    1.3 发展期(1993—2006年)
    1.4 初步成熟期(2007—2015年)
    1.5 全面深化期(2016年至今)
2 新中国70年特殊教育课程改革总体趋势
    2.1 课程目标:从简单移植逐步走向本体回归
    2.2 课程内容:从功能单一逐步走向多元整合
    2.3 课程实施:从固定封闭逐步走向弹性开放
    2.4 课程评价:从静态单一逐步走向动态多元
3 新中国70年特殊教育课程改革主要经验
    3.1 始终坚持党和政府强有力的领导
    3.2 始终坚持“以人为本”的教育理念
    3.3 始终坚持探索中国特色课改经验
    3.4 始终坚持科学、严谨的实证精神
4 我国特殊教育课程改革的前瞻
    4.1 构建融合共通的课程体系
    4.2 强化课程标准的引领地位
    4.3 提高课程实施的保障水平
    4.4 启动课程实施的质量监测


【参考文献】：
期刊论文
[1]《培智学校义务教育实验教科书·生活数学（一年级）》编写理念与特点解析[J]. 王旭刚.  现代特殊教育. 2019(09)
[2]我国统编教材的历史沿革和基本经验[J]. 郭戈.  课程.教材.教法. 2019(05)
[3]践行课标理念,推进课程与教学改革[J]. 雷江华.  现代特殊教育. 2019(07)
[4]大型教育质量监测项目对特殊教育需要学生的关注及其启示——以PISA、NAEP、NAPLAN为例[J]. 李刚,辛涛.  中国特殊教育. 2019(02)
[5]以人为本 面向未来——聋校义务教育化学教材的改革[J]. 乔国才.  中国特殊教育. 2018(09)
[6]关于办好特殊教育、提高教育质量的思考——基于中国学生发展核心素养的视角[J]. 丁勇.  中国特殊教育. 2017(08)
[7]特殊教育学校课程标准制订研究[J]. 黄伟.  中国特殊教育. 2017(04)
[8]以专业取向促内涵发展:《残疾人教育条例》解读[J]. 刘春玲,汪海萍.  中国特殊教育. 2017(03)
[9]论课程标准及其体系建设[J]. 何玉海,王传金.  教育研究. 2015(12)
[10]差异教学与个别化教学的比较研究[J]. 华京生.  中国特殊教育. 2014(10)



本文编号：3361269