特教中职学校盲生学习困难问题研究

发布时间：2017-05-04 19:03

  本文关键词：特教中职学校盲生学习困难问题研究，，由笔耕文化传播整理发布。

【摘要】：我国于2006年进行了第二次全国残疾人抽样调查，调查结果表明：各省区各类残疾人总数约为8296万人，约占全国人口总数的6.34%；残疾人中的最主要群体是视力障碍残疾人，约为1233万人，占残疾人总数的14．86%(第二次全国残疾人抽样调查领导小组和国家统计局,2006)。在这一背景下，帮助适龄视力障碍残疾人享受教育公平，感受社会文明成果，是特殊职业教育的重要使命。目前，在针对盲生的特殊职业教育中，遇到的诸多问题，其中最突出的问题即为盲生的学习困难问题。 论文以国内外相关学习困难问题的理论和研究成果为基础，通过对陕西省自强中等专业学校2013级58名中医针灸推拿专业学习困难问题突出盲生的调查研究，目的在于将关于学习困难问题的研究从基础教育领域延伸细化至特殊教育中的特殊中等职业教育领域。通过探究特教中职学校中医针灸推拿专业盲生学习困难的成因及转化对策，为特教中职学校教育工作者转化不同专业盲生学习困难问题提供有效启迪，帮助盲生有效摆脱学习困难困扰，促进盲生全面学习、健康生活，在有限的在校时间中更好的学得一技之长，均衡发展。诠释以残疾人为本的特殊中等职业教育理念，推进特殊中等职业教育高效快速发展。 论文借鉴相关前人研究成果，界定了特教中职学校盲生学习困难的概念，并从盲生自身、家庭、学校、社会等角度，分析论证盲生学习困难的内因和外因，并针对性的提出了转化对策。 首先，本文提出盲生学习困难的原因是多方面的。从内因即盲生自身原因分析，主要有安全感差、不思进取，文化基础差、学习力不从心，学习策略、方法的欠缺，反复失败畏难情绪严重、意志力薄弱，理论与实践结合能力的制约，人际关系的影响等；从外因分析，家庭因素的影响主要有：家长不关心盲生学习生活情况、家长的值超期望造成盲生无所适从；学校因素的影响主要有:课程设置不科学、教师教学态度不端正、教师教法不科学等；社会因素的影响主要有:扶残助残政策落实不到位、社会歧视针灸推拿业等。 其次，转化对策要有针对性。本文主要提出了四个方面转化对策。一是帮助盲生树立自信和改变自我：即要坚定学习信念、逐级递进，改善学习策略、优化学习方法，锻炼提高理论与实践结合能力,建立和谐融洽的人际关系；二是强化家庭对盲生的关爱与支持：加强家校沟通、营造安心学习氛围，家长树立务实科学的评价观；三是创设适宜盲生学习需要的教育教学条件：营造安全氛围、开发元认知、强化心理疏导，合理设置课程、大力开发校本教材，强化文化基础补习、提升知识接受能力，强化教学常规检查，端正教师教学态度，教师改进教法、突出盲生主体地位；四是营造良好的社会扶残助残和育人氛围：落到扶残助残政策、搞好盲生基础教育，正确评价针灸推拿及盲人从业者、增强盲生的社会认同感。 最后，论文指出，特教中职学校盲生学习困难问题需要不断探索研究，只要找准原因，对症下药，就能得到有效转化。
【关键词】：特教中职 盲生 学习困难 转化对策
【学位授予单位】：西北农林科技大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2014
【分类号】：G761
【目录】：

• 摘要4-6
• ABSTRACT6-10
• 第一章 绪论10-20
• 1.1 研究背景及问题的提出10
• 1.2 研究的目的与意义10-12
• 1.2.1 研究目的10-11
• 1.2.2 研究意义11-12
• 1.3 研究依据12-13
• 1.3.1 理论依据12-13
• 1.3.2 现实依据13
• 1.4 研究思路与方法13-14
• 1.4.1 研究思路13-14
• 1.4.2 研究方法14
• 1.5 国内外研究综述14-19
• 1.5.1 国外研究概况14-17
• 1.5.2 国内研究概况17-18
• 1.5.3 国内外研究述评18-19
• 1.6 研究的创新点19-20
• 第二章 核心概念及其界定20-22
• 2.1 普通教育领域学生学习困难概念及其界定的讨论20
• 2.2 盲生学习困难的概念及其界定标准20-22
• 第三章 盲生学习困难原因的调查与分析22-31
• 3.1 典型案例：陕西省自强中等专业学校盲生学习困难的调查22-26
• 3.1.1 典型案例的选取22-23
• 3.1.2 调查的实施23-26
• 3.2 盲生学习困难的原因分析26-31
• 3.2.1 内因分析26-28
• 3.2.2 外因分析28-31
• 第四章 转化盲生学习困难的对策31-37
• 4.1 帮助盲生树立自信和改变自我31-32
• 4.1.1 坚定学习信念、逐级递进31
• 4.1.2 改善、优化学习方法31
• 4.1.3 锻炼提高理论与实践结合能力31-32
• 4.1.4 建立和谐融洽的人际关系32
• 4.2 强化家庭对盲生的关爱与支持32-33
• 4.2.1 加强家校沟通、营造安心学习氛围32-33
• 4.2.2 家长对盲生的期望要务实33
• 4.3 创设适宜盲生需要的教育教学条件33-35
• 4.3.1 营造安全氛围、开发元认知、强化心理疏导33-34
• 4.3.2 合理设置课程、大力开发校本教材34
• 4.3.3 强化文化基础补习、提升知识接受能力34
• 4.3.4 加强教学督查，转变教师工作习惯34-35
• 4.3.5 教师改进教法、突出盲生主体地位35
• 4.4 营造良好的社会扶残助残和育人氛围35-37
• 4.4.1 落实扶残助残政策、搞好盲生基础教育35-36
• 4.4.2 正确评价针灸推拿及盲人从业者、增强盲生的社会认同感36-37
• 第五章 结语37-38
• 参考文献38-40
• 附录40-44
• 致谢44-45
• 作者简介45

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