文化回应性教学法:内涵、价值及应用

发布时间：2021-11-03 05:48

　　文化回应性教学法是指教师将教学内容与本地文化要素关联起来,确保教学内容和文化的适切性,从而实现文化传承与创新。在文化回应性教学法中,关联是教学中处理文化的基本要求,回应是教学与文化关联的基本方式,适宜是教学中文化和谐共生的基本样态,传承则是文化回应性教学的最终目标。文化回应性教学法有利于充分利用少数民族地区的文化资源,改善教学样貌,促进教师和学生的共同发展,增强民族文化自信,实现教育均衡发展,促进民族文化融合。文化回应性教学法强调文化是教学的逻辑起点、教学资源和教学目的,其在少数民族地区的应用体现为将少数民族地区的儿童、教师和社会中蕴藏着丰富的观念性文化、物质性文化、活动性文化和制度性文化引入教学中,使之成为教学的课程内容和资源。 

【文章来源】：民族教育研究. 2020,31(03)北大核心CSSCI

【文章页数】：8 页

【部分图文】：

文化回应性教学法应用的理论框架

【参考文献】：
期刊论文
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[3]“教知识的符号”转向“教知识的意义”——兼论知识教学中情意目标的达成[J]. 姚林群,向野.  中国教育学刊. 2018(07)
[4]文化回应教学视域下的少数民族学生第二语言教学探讨[J]. 叶雯.  民族高等教育研究. 2018(03)
[5]论文化回应性教育对我国民族地区学校教育的启示[J]. 袁凤琴.  贵州民族研究. 2017(09)
[6]探寻文化回应性的学前教育质量评价[J]. 李召存.  教育研究. 2017(04)
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[8]少数民族双语教学文化回应性研究[J]. 杜文军,马晓燕.  当代教育与文化. 2016(02)
[9]TPR教学法在腾冲民族学校开花结果[J]. 裴淼,姜琪.  中国教师. 2016(05)
[10]论文化回应性教学及其对我国教育的启示[J]. 张家军,钱晓坚.  比较教育研究. 2015(05)

硕士论文
[1]文化回应性教育视野下民族地区小学校本课程开发研究[D]. 熊烨.贵州师范大学 2018



本文编号：3473175