听障大学生的课堂语言困境与对策分析

发布时间：2021-11-23 02:24

　　听障大学生课堂语言的形式包括手语、口语和以文字为介质的书面语,其质量是影响听障大学生课堂学习效果的重要因素。然而,由于聋人大学生听力、口语能力欠缺,教师的手语和书面语使用失当等原因,对听障大学生的课堂学习和校园生活造成了严峻挑战。因此,学校、学院、教师等各方面需要共同应对聋人大学生的语言生活问题,努力为他们创造一个和谐的语言生活环境和良好的高等教育条件,从而促进听障大学生的全面发展,帮助其顺利融入主流社会并作出贡献。 

【文章来源】：天津师范大学学报(社会科学版). 2019,(01)北大核心CSSCI

【文章页数】：6 页

【文章目录】：
一、引言
二、被调查对象的基本情况
三、问卷调查结果及分析
四、访谈结果和分析
    (一) 口语
    (二) 手语
    (三) 书面语
五、对策与建议
    (一) 学校要加大资源倾斜力度, 为听障大学生学习生涯提供保障支持
    (二) 基层学院要加强师资建设, 为听障大学生课堂教学提供足量合格师资
    (三) 教师要提高双语能力水平, 结合听障大学生语言能力的特点讲好课程
    (四) 听障大学生要主动融入课堂, 以积极的心态应对课堂教学中的挑战


【参考文献】：
期刊论文
[1]隔离式聋人高等教育存在的问题与对策——劳动力市场的视角[J]. 邓岳敏.  教育与考试. 2017(06)
[2]关于聋人大学生思想特点及教育管理对策的思考[J]. 高飞.  现代特殊教育. 2016(24)
[3]聋人大学生就业现状调查及影响因素分析[J]. 娄星明,黄锦玲.  新课程研究(中旬刊). 2016(03)
[4]聋人大学生心理干预研究[J]. 黄锦玲,娄星明,李吉珊,罗慧玲.  中国健康心理学杂志. 2011(12)
[5]聋人大学生的校园生活调查及分析[J]. 张宝义,房玉靖.  社会工作下半月(理论). 2008(06)
[6]聋人大学生心理健康状况研究[J]. 刘在花,许家成,吴铃.  中国特殊教育. 2006(08)



本文编号：3512930