陕西省高三学生考试焦虑与父母教养方式的相关研究

发布时间：2017-05-24 04:05

  本文关键词：陕西省高三学生考试焦虑与父母教养方式的相关研究，由笔耕文化传播整理发布。

【摘要】：本文首先回顾了以往对于考试焦虑、父母教养方式和两者相关性的研究。其次在文献梳理的基础上，以陕西省咸阳市和兴平市的两所中学的235名高三学生为研究对象，以考试焦虑为中心选题，以父母教养方式为切入点，通过问卷调查，试图探索高三学生考试焦虑、父母教养方式的特点及两者之间的关系，揭示父母教养方式在高三学生情绪情感发展方面的重要性。最终研究结果表明： 1高三学生考试焦虑在性别、班级和生源地方面差异显著。具体表现为，女生得分高于男生，普通班学生得分高于重点班学生，城市学生得分高于农村学生。 2父母教养方式在性别、班级、生源地方面均存在显著差异。性别差异集中体现为，在父母情感温暖理解和偏爱因子上，男生得分显著高于女生，在父亲过度干涉因子上，男生得分显著高于女生。班级差异集中体现为，在父母拒绝否认、母亲过度干涉和保护因子上，普通班学生得分显著大于重点班学生，生源地差异集中体现为，在父母过分干涉和保护因子上，城市父母得分显著于农村父母。 3高三学生考试焦虑和父母教养方式相关。父母情感温暖理解和高三学生的考试焦虑程度显著负相关；父母过度保护和干涉、拒绝否认、严厉惩罚与考试焦虑程度呈显著正相关。
【关键词】：高三学生 考试焦虑 父母教养方式 特点 相关性
【学位授予单位】：西安外国语大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2013
【分类号】：G444;G78
【目录】：

• 鸣谢5-6
• 摘要6-7
• Abstract7-8
• 目录8-10
• 第1章 引言10-12
• 1.1 问题的提出10-11
• 1.2 研究内容和目的11
• 1.3 研究意义11-12
• 第2章 文献综述12-23
• 2.1 考试焦虑的文献综述12-17
• 2.1.1 考试焦虑的相关界定12-14
• 2.1.1.1 考试焦虑的含义12
• 2.1.1.2 考试焦虑的构成要素12-13
• 2.1.1.3 考试焦虑的类型13
• 2.1.1.4 过度考试焦虑的危害13-14
• 2.1.2 考试焦虑的相关研究14-17
• 2.1.2.1 影响考试焦虑的内部因素14-16
• 2.1.2.2 影响考试焦虑的外部因素16-17
• 2.2 父母教养方式的文献综述17-20
• 2.2.1 父母教养方式的概念界定17-18
• 2.2.2 父母教养方式的维度18
• 2.2.3 父母教养方式对个体影响的相关研究18-20
• 2.2.3.1 国外关于父母教养方式对个体影响的研究18-19
• 2.2.3.2 国内关于父母教养方式对个体影响的研究19-20
• 2.2.4 国内关于高中生父母教养方式的相关研究20
• 2.3 考试焦虑和父母教养方式的相关研究20-21
• 2.4 以往研究的不足21-23
• 第3章 研究方法23-26
• 3.1 研究问题23
• 3.2 研究对象23-24
• 3.3 研究工具24-25
• 3.3.1 父母教养方式评价量表24-25
• 3.2.2 考试焦虑量表25
• 3.4 数据处理25-26
• 第4章 研究结果26-32
• 4.1 陕西省高三学生考试焦虑研究结果26-28
• 4.1.1 高三学生考试焦虑的总体状况26
• 4.1.2 考试焦虑的性别差异26-27
• 4.1.3 考试焦虑的班级差异27
• 4.1.4 考试焦虑的生源地差异27-28
• 4.2 父母教养方式研究结果28-30
• 4.2.1 父母教养方式的性别差异28-29
• 4.2.2 父母教养方式的班级差异29
• 4.2.3 父母教养方式的生源地差异29-30
• 4.3 高三学生父母养方式与考试焦虑相关程度30
• 4.4 父母教养方式与高中生考试焦虑的回归分析结果30-32
• 第5章 分析和讨论32-39
• 5.1 陕西省高三学生考试焦虑特点讨论32-34
• 5.1.1 高三学生考试焦虑的总体状况32
• 5.1.2 高三学生考试焦虑性别差异显著32-33
• 5.1.3 高三学生考试焦虑班级差异显著33
• 5.1.4 高三学生考试焦虑的城乡差异显著33-34
• 5.2 父母教养方式研究结果的分析和讨论34-35
• 5.2.1 父母教养方式性别差异显著34
• 5.2.2 父母教养方式班级差异显著34-35
• 5.2.3 父母教养方式区域差异显著35
• 5.3 高三学生考试焦虑和父母教养方式的相关分析35-36
• 5.4 父母教养方式对考试焦虑的影响36-37
• 5.5 消极教养方式的成因分析37-39
• 第6章 研究结论和建议39-48
• 6.1 研究结论39-40
• 6.2 建议40-47
• 6.2.1 对高三家长的建议40-43
• 6.2.1.1 树立科学合理的教育观念40-42
• 6.2.1.2 采用科学合理的教养方式42-43
• 6.2.3 对高三学生的建议43-45
• 6.2.3.1 形成正确的认知评价43-44
• 6.2.3.2 学会积极的自我暗示和自信训练44
• 6.2.3.3 学会察觉情绪和宣泄不良情绪44
• 6.2.3.4 积极主动寻求并善于利用社会支持44-45
• 6.2.3 对教育工作者和一线教师的建议45-47
• 6.2.3.1 对学生进行有效的心理支持和帮助45
• 6.2.3.2 对不同类型的家长实行分类指导45-46
• 6.2.3.3 建立良好的师生关系46
• 6.2.3.4 针对特殊群体提供针对性的指导46
• 6.2.3.5 做好考前辅导46-47
• 6.3 本研究的不足47-48
• 参考文献48-54
• 附录一：父母教养方式评价量表(EMBU)54-58
• 附录二：考试焦虑调查问卷58-59

【参考文献】

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本文编号：389755