成人高等学历教育学生学习指导研究

发布时间：2017-08-27 11:02

  本文关键词：成人高等学历教育学生学习指导研究

  更多相关文章： 成人高等学历教育 学习指导 理论 目标 操作 评价 保障

【摘要】：随着教育改革的不断深入,成人高等学历教育学生的学习指导问题也正在引起人们的重视,它关系着成人高等学历教育整体教学质量和水平的高低。本文通过对成人高等学历教育学生学习指导情况的调查,总结分析了成人高等学历教育学生学习指导现状及其存在的问题,并在相关理论的指导下,对成人高等学历教育学生学习指导提出了一些自己的思考和建议,以期有益于完善成人高等学历教育学生的学习指导理论,提高成人高等学历教育学生学习指导的质量。 本研究所指的成人高等学历教育是指“参加全国成人高等学校招生统一入学考试,经省一级招生部门统一组织,由学员所报考的成人高校或普通高校成人教育学院录取后正式取得学籍。其主要学习方式：一是进入高校全日制脱产学习；二是进入高校以业余面授方式学习；三是进入普通高校设立的函授站以函授形式业余学习”①。本文所研究的对象主要是进入高校业余面授方式参与学习的成人高等学历教育学生。本文中的学习指导指的是成人高等学历教育教师和教育管理者在国家方针政策指引下,根据成人高等学历教育学生的自身学习情况,创造有利于其学习的因素,促进学生学会学习,形成良好的学习素质的过程,这一过程主要包括学习指导的目标、操作、评价及保障等几个方面。 本研究分六部分对成人高等学历教育学生学习指导作比较系统的探讨： 第一部分是绪论,指明研究的主要对象、内容、目的和意义；对国内外研究做综述；说明研究的过程。 第二部分,对本文的一些核心概念进行界定,并从学习理论、主体性教育思想、素质教育理论几方面阐述成人高等学历教育学习指导理论研究的理论基础。 第三部分,对成人高等学历教育学习指导目标进行研究。通过调查,发现成人高等学历教育学习指导目标存在着标准建立不科学、内容不完善、结构不具体等问题,提出根据成人高等教育培养目标和成人学生学习特点确立指导目标的科学依据,鼓励教师参与制定目标,让成人学生愿于、善于、勤于、乐于学习,在此基础上从横向和纵向交叉角度完善指导目标结构。 第四部分,对成人高等学历教育学习指导操作进行研究。分别从“指导什么”和“如何指导”对成人高等学历教育学习指导的操作方面展开调查并进行分析,进而得出改进的建议。“指导什么”涵盖的是指导内容的调查,包括对学生学习动机、信心及兴趣、学习方法、学习环境、元认知等的指导情况。“如何指导”涉及的问题主要是指导模式。 第五部分,对成人高等学历教育学习指导评价进行研究。认为目前成人高等学历教育学生学习指导在评价上存在着无明确的评价标准、无专门的评价机构、无合理的评价方式以及学习评价无法科学地反映学习指导效果的问题。在此基础上提出成人高等学历教育学生学习指导评价应从强化评价功能、明确评价标准、成立专门的评价机构和改善学习评价内容和方式四方面进行改进。 第六部分,对成人高等学历教育学习指导保障进行研究。分析在我国成人高等学历教育学习指导保障中存在的问题,从观念、制度、经费、指导主体、指导用书、指导机构上提出一些措施和建议。
【关键词】：成人高等学历教育 学习指导 理论 目标 操作 评价 保障
【学位授予单位】：四川师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2012
【分类号】：G724
【目录】：

• 摘要3-5
• Abstract5-11
• 绪论11-22
• (一) 研究的主要对象、内容及目的11-12
• 1. 研究的主要对象及内容11-12
• 2. 研究目的12
• (二) 研究意义12-13
• 1. 理论意义12
• 2. 实践意义12-13
• (三) 国内外研究现状分析13-19
• 1. 学习指导研究现状13-15
• 2. 成人高等学历教育学生学习指导的研究现状及存在问题15-19
• (四) 研究的实施过程19-22
• 1. 研究方法的选择19-20
• 2. 研究的基本思路20
• 3. 调查的设计20-22
• 一、成人高等学历教育学生学习指导的理论研究22-28
• (一) 核心概念的界定与辨析22-25
• 1. 成人高等教育与成人高等学历教育22-23
• 2. 学习指导23-25
• (二) 成人高等学历教育学生学习指导的理论基础25-28
• 1. 学习理论25-26
• 2. 主体性教育思想26-27
• 3. 素质教育理论27-28
• 二、成人高等学历教育学生学习指导的目标研究28-34
• (一) 成人高等学历教育学生学习指导目标中存在的问题28-29
• 1. 目标建立的标准不科学28
• 2. 目标建立的内容不完整28-29
• 3. 目标建立的结构不具体29
• (二) 对建立成人高等学历教育学生学习指导目标的思考29-34
• 1. 确立成人高等学历教育学生学习指导目标的科学依据及保障29-30
• 2. 确立全面的成人高等学历教育学生学习指导目标内容30-32
• 3. 努力完善成人高等学历教育学生学习指导目标结构32-34
• 三、成人高等学历教育学生学习指导的操作研究34-51
• (一) 成人高等学历教育学生学习指导操作中存在的问题34-43
• 1. 成人高等学历教育学生学习指导内容较狭窄34-42
• 2. 成人高等学历教育学生学习指导模式较单一42-43
• (二) 对成人高等学历教育学生学习指导操作的思考43-51
• 1. 实施全面的指导内容44-47
• 2. 实行契合的指导模式47-51
• 四、成人高等学历教育学生学习指导的评价研究51-60
• (一) 成人高等学历教育学生学习指导评价中存在的问题51-55
• 1. 无明确的学习指导评价标准51-52
• 2. 无专门的学习指导评价机构52
• 3. 无合理的学习指导评价方式52-53
• 4. 学习评价无法科学地反映学习指导效果53-55
• (二) 对成人高等学历教育学生学习指导评价的思考55-60
• 1. 强化评价的功能55
• 2. 明确评价的标准55-56
• 3. 成立专门的评价机构进行指导和监督56-57
• 4. 改善学习评价的方式和内容57-60
• 五、成人高等学历教育学生学习指导的保障研究60-67
• (一) 成人高等学历教育学习指导保障中存在的问题60-62
• 1. 指导用书普教化严重60-61
• 2. 指导教师专业化水平较低61-62
• 3. 指导机构管理混乱62
• (二) 对成人高等学历教育学生学习指导保障的思考62-67
• 1. 加强个性化指导观念,提供保障前提62-63
• 2. 制定系统化指导制度,完善保障依据63-64
• 3. 增加专门化指导经费,夯实保障基础64
• 4. 培训专业化指导主体,增强保障力度64-65
• 5. 开发特色化指导用书,巩固保障后盾65
• 6. 细化学习指导机构,完善保障体系65-67
• 结语67-68
• 参考文献68-73
• 附件73-77
• 致谢77-78
• 在校期间的科研成果78

【参考文献】

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本文编号：745343