基于教育虚拟社区的大学生终身学习力研究

发布时间：2017-09-01 09:51

  本文关键词：基于教育虚拟社区的大学生终身学习力研究

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【摘要】：冲破工业化社会的藩篱，我国社会的发展已进入信息化时代。在这样一个技术增强、知识更新日渐加快的崭新时代，人们仍旧通过传统方式进行学习对适应社会发展而言，显然力不从心。传统封闭、狭隘的教育范式已无法囊括当今学习发展的整个脉络，势必要通过一场“哥白尼”式的真正变革，，才能开辟一片崭新的发展疆域。正是基于这样一种思维范式，终身学习的理念逐渐深入人心。在终身学习理念指导下，学习发生的空间将包容可能的一切形式，学习也将成为贯穿人生各个发展阶段的连续统一体。而要维系好各个发展阶段、各个发展过程的学习方式的变革，离不开学习力的支持，更确切地说是终身学习力的支持。如何利用现代信息技术手段所提供的便捷优势来培养与提高学习者的终身学习力则成为摆在我们面前的重要课题。本研究正是基于此所做的尝试。 教育虚拟社区是利用现代信息技术手段构建的新型的学习空间。它协同传统实体教育共同构成当今整个教育体系的两翼。通过教育虚拟社区展开学习，学习者可以尝试新型的学习方式，凭借各种认知工具、交互模式全方位多角度地激发自身的终身学习意识，通过深度的学习体验来提升自身的终身学习力。教育虚拟社区在促进学习方面的作用愈发明显。然而，究竟如何更有效地设计教育虚拟社区，设计基于教育虚拟社区的可操作性的学习活动，这方面却鲜有研究。如何将满富潜力的教育虚拟社区与人们日渐关注的终身学习力结合起来，展开整合研究更是一个值得挑战的课题。而且可以预测，这个课题有着丰富的理论价值和明确的现实意义。 本文所做研究将致力于教育虚拟社区与终身学习力的整合研究，探索分析通过教育虚拟社区学习提升学习者终身学习力的方式与方法。研究结合课程《学习科学与技术》教育虚拟社区的学习和教学的实践活动，采用理论建构与实证研究相结合的方式展开。首先对关于教育虚拟社区、终身学习力的国内外研究现状进行全面的梳理与综述，之后对教育虚拟社区终身学习力的内涵进行全面解析，总结教育虚拟社区终身学习力的本质涵义，并根据活动理论构建教育虚拟社区终身学习力理论模型和层次塔，并进一步分析揭示出教育虚拟社区中培养学习者终身学习力的内在规律。对于实证环节，通过对我们学院参加过“学习科学与技术虚拟社区”学习的09级教育技术学本科生的实地调查予以展开。通过实证分析，得出基于教育虚拟社区的终身学习力的提升策略，并进行实施案例分析。
【关键词】：教育虚拟社区 终身教育 学习力 终身学习力 策略
【学位授予单位】：曲阜师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2012
【分类号】：G720;G434
【目录】：

• 摘要3-4
• Abstract4-9
• 图目录9-10
• 表目录10-11
• 第一章 绪论11-21
• 第一节 问题的提出与选题的意义11-13
• 一、 选题背景11-12
• 二、 问题提出12
• 三、 选题意义12-13
• 第二节 国内外研究现状综述13-15
• 一、 国外研究现状13-14
• 二、 国内研究现状14-15
• 第三节 研究思路与方法15
• 一、 研究思路15
• 二、 研究方法15
• 第四节 研究的理论基础15-21
• 一、 有意义学习理论16-17
• 二、 建构主义理论17
• 三、 终身学习理论17-18
• 四、 情境认知主义18
• 五、 学习科学的相关理论——投入学习理论18-21
• 第二章 基于教育虚拟社区的大学生终身学习力内涵21-35
• 第一节 对基于教育虚拟社区的大学生终身学习力的解读21-26
• 一、 基于教育虚拟社区的大学生终身学习力内涵21-22
• 二、 对学习力的认知22-23
• 三、 基于教育虚拟社区的大学生终身学习力特征23-26
• 第二节 基于教育虚拟社区的大学生终身学习力理论模型26-35
• 一、 基于教育虚拟社区的大学生终身学习力理论模型的建构27-30
• 二、 基于教育虚拟社区的大学生终身学习力理论模型诠释30-33
• 三、 基于教育虚拟社区的大学生终身学习力层次塔33-35
• 第三章 基于教育虚拟社区的大学生终身学习力影响因素实证分析35-50
• 第一节 问题的提出及研究设计35-37
• 一、 问题的提出35
• 二、 研究思路与方法35-37
• 第二节 调查问卷的数据处理37-47
• 一、 各因素的描述性统计37-39
• 二、 因素的因子分析39-47
• 第三节 结论与启示47-50
• 一、 结论47-48
• 二、 启示48-50
• 第四章 基于教育虚拟社区的大学生终身学习力提升策略50-57
• 第一节 建设智慧型教育虚拟社区环境的策略50-53
• 一、 建构主义学习环境的设计因素50-51
• 二、 智慧型教育虚拟社区环境的设计理念与因素51-53
• 第二节 设计可操作性的教学设计策略53-55
• 一、 教学理论及其指导作用53-54
• 二、 传播理论及其指导作用54
• 三、 学习理论及其指导作用54-55
• 第三节 塑造新型学习者55-57
• 一、 转变传统学习观念55
• 二、 适应全新学习方式55-57
• 第五章 基于教育虚拟社区的大学生终身学习力提升策略的实施及效果分析57-66
• 第一节 基于课程《学习科学与技术》的教育虚拟社区的简介57-58
• 一、 “学习科学与技术”课程的简介57
• 二、 “学习科学与技术虚拟社区”的介绍57-58
• 第二节 基于教育虚拟社区的大学生终身学习力提升策略实施过程——以“学习究竟是什么”为例58-66
• 一、 “学习究竟是什么”课程的实施过程59-60
• 二、 对原有设计的分析与拓展60-61
• 三、 智慧型教育虚拟社区环境下对“学习究竟是什么”课程内容的实施效果61-66
• 第六章 研究结论与展望66-68
• 第一节 研究结论66
• 第二节 研究创新点与展望66-68
• 一、 研究的创新点66-67
• 二、 研究的不足67
• 三、 研究展望67-68
• 参考文献68-71
• 附录71-73
• 在校期间的研究成果及发表的学术论文73-74
• 致谢74

【参考文献】

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本文编号：771400