延边地区朝鲜族中小学民族文化课程开发研究

发布时间：2017-09-07 12:49

  本文关键词：延边地区朝鲜族中小学民族文化课程开发研究

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【摘要】：《基础教育课程改革纲要(试行)》中指出“体现办学特色,提高学校的办学自主权,国家实行三级课程管理,地方和学校要积极开发课程资源。”纵观当今世界各国课程管理制度可以发现,国家、地方、学校三级课程管理模式成鼎足之势。我国基础教育改革实行国家、地方、学校三级课程管理,这一新的变化,必将使校本课程、地方课程开发成为21世纪初期我国课程改革乃至教育改革的热点问题。针对我国是一个人口众多的多民族国家,地域辽阔,各地经济文化存在着差异,完全用大一统的课程设计和一刀切的要求,显然是不能满足各个地区学校发展的需要,尤其是在民族地区。新课程改革中的地方课程和校本课程开发给少数民族地区学校开发富有民族特色的课程资源,传承民族优秀文化提供了政策保证。面对这样一个历史的机遇,学校如何充分发挥学校教育教学的能动性和创造性,增强课程的选择性和适应性,拓展办学自主权,体现办学特色,这是摆在我们面前的时代课题。本文在对延边地区朝鲜族中小学民族文化资源开发现状进行实地调查的基础上,结合相关教育理论,分析朝鲜族文化资源开发现状及存在的问题,提出可行的对策建议,为朝鲜族中小学及其他民族学校民族文化课程资源开发提供参考和借鉴。 本研究分为四个部分： 第一部分,绪论,对本文的研究目的、研究意义、研究内容、研究方法等进行了阐述,并对本课题的研究现状作了文献综述。 第二部分,对民族文化、民族文化课程开发等相关概念进行了界定,并阐述了少数民族地区民族文化课程开发的意义及朝鲜族中小学民族文化课程开发的必要性。 第三部分,对延边地区朝鲜族中小学民族文化课程开发现状及其存在的问题等进行了分析。基于对朝鲜族中小学的实际调研,阐述和分析了延边地区朝鲜族中小学民族文化课程开发总体现状及存在的问题。 第四部分,针对延边地区朝鲜族中小学民族文化课程资源开发存在的问题,提出了有关朝鲜族中小学民族文化课程开发方面的几点建议。
【关键词】：朝鲜族中小学 民族文化课程 开发 地方课程 校本课程
【学位授予单位】：延边大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2012
【分类号】：G752
【目录】：

• 摘要6-7
• Abstract7-11
• 第一章 绪论11-16
• 1.1 论文选题目的及意义11-12
• 1.1.1 论文选题目的11
• 1.1.2 论文选题意义11-12
• 1.2 论文选题的相关研究现状12-14
• 1.2.1 对少数民族地区民族文化课程资源开发利用现状的研12-13
• 1.2.2 对朝鲜族中小学民族文化课程资源开发利用的研究13-14
• 1.3 研究方法14-16
• 第二章 朝鲜族中小学民族文化课程开发的意义16-24
• 2.1 相关概念界定16-17
• 2.1.1 民族文化16
• 2.1.2 民族文化课程开发的内涵16-17
• 2.2 开发民族文化课程的意义17-19
• 2.2.1 全面实施新一轮课程改革的需要17-18
• 2.2.2 民族文化课程开发是尊重文化的多样性，发展中华民族文化的需要18-19
• 2.2.3 继承和发展朝鲜族传统文化的需要19
• 2.3 朝鲜族中小学开发民族文化课程的必要性19-24
• 2.3.1 朝鲜族人口急剧减少与传统聚居区的萎缩20-21
• 2.3.2 主流文化的冲击和民族文化的边缘化21-22
• 2.3.3 家庭层面民族文化教育的萎缩22-24
• 第三章 朝鲜族中小学民族文化课程开发现状及存在问题24-35
• 3.1 开发朝鲜族中小学民族文化课程的现状24-30
• 3.1.1 民族文化课程已纳入到学校的正规课程教育24-26
• 3.1.2 积极开发民族文化课程教材26-27
• 3.1.3 探索民族文化课程开发的多元化模式27-29
• 3.1.4 强化民族文化课程教师队伍建设29-30
• 3.2 开发朝鲜族中小学民族文化课程的存在问题30-35
• 3.2.1 思想观念尚未转轨30-31
• 3.2.2 师资队伍薄弱,教师课程资源开发能力欠缺31-32
• 3.2.3 民族文化课程资源开发模式单一,且流于浅层次32-35
• 第四章 开发朝鲜族民族文化课程的几点思考35-40
• 4.1 改变观念,提高认识35-36
• 4.1.1 树立多元文化课程理念35
• 4.1.2 充分认识朝鲜族民族文化的价值35-36
• 4.2 提升教师素质——民族文化课程资源开发的关键36-37
• 4.2.1 加强民族文化课程开发团队建设36-37
• 4.2.2 完善教师培训机构,培育本土化教师培训队伍37
• 4.3 灵活开发民族文化课程的多种模式,提高民族文化教育课程效果37-40
• 4.3.1 要通过正规的课程教学,提高民族文化教育效率37-38
• 4.3.2 加强实践活动课程38-39
• 4.3.3 重视情景陶冶式教育39-40
• 结语40-41
• 参考文献41-44
• 致谢44-45
• 附录A (攻读学位期间发表论文目录）45

【参考文献】

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本文编号：809669