对外汉语课堂中TPR教学法的应用研究以苏丹喀土穆大学孔子学院初级汉语教学为例

发布时间：2017-11-02 14:34

  本文关键词：对外汉语课堂中TPR教学法的应用研究以苏丹喀土穆大学孔子学院初级汉语教学为例

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【摘要】：TPR教学法即“全身反应教学法”于二十世纪七十年代由美国著名心理学家詹姆斯James Asher博士提出。全身反应教学法注重语言学习中的互动模式,教学中常用游戏、情景对话、表演等形式展开教学。教学过程中,老师一般以肢体动作示范相关含义,学生理解意思后再以肢体动作给予正确的回应。这种方法很大的提高了学生的学习兴趣,同时也顺应了第二语言习得的顺序——理解在先,表达在后。 本文首先回顾和研究了该教学法的理论基础、教学模式及特点,然后结合本人在苏丹喀土穆大学孔子学院为期一年的教学实践,分析了苏丹汉语教学的现状及学生学习特点,通过研究和调查,尝试在苏丹初级汉语课堂中应用TPR教学法。本研究采用学生调查问卷,教学实例分析,课堂观察以及师生访谈等形式,试图从多角度,多方面论证在苏丹初级汉语教学中TPR教学法应用的可行性。本论文研究结果为在苏丹初级对外汉语课堂中,运用TPR教学法能有效的提高学生学习汉语的效率。此项研究一方面旨在促进和提高苏丹汉语教学的质量,另一方面,应对全球不断增加和发展的孔子学院/孔子课堂,希望此项研究能对各国初级汉语教学有所借鉴和启示。
【关键词】：TPR教学法 初级汉语教学 实例研究 可行性
【学位授予单位】：西北师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2012
【分类号】：H195
【目录】：

• 摘要4-5
• Abstract5-8
• 第一章 绪论8-12
• 1.1 选题的背景和意义8-10
• 1.1.1 选题背景8-9
• 1.1.2 研究意义9-10
• 1.2 研究方法和研究对象10-11
• 1.2.1 研究方法10-11
• 1.2.2 研究对象11
• 1.3 论文的总体结构11-12
• 第二章 TPR 教学法的理论基础和外界评价12-20
• 2.1 TPR 教学法概述12-16
• 2.1.1 概况12
• 2.1.2 教学基本原则12-13
• 2.1.3 教学模式13-16
• 2.2 TPR 教学法的理论基础16-19
• 2.2.1 生理及心理学基础16-18
• 2.2.2 语言学基础18-19
• 2.3 TPR 教学法的外界评价19-20
• 第三章 TPR 教学法与对外汉语教学20-25
• 3.1 TPR 教学法的特点20-21
• 3.1.1 TPR 教学法的优点20
• 3.1.2 TPR 教学法的局限性20-21
• 3.2 对外汉语教学特点21-22
• 3.3 TPR 教学法与对外汉语教学22-23
• 3.4 苏丹汉语教学现状及特点23-25
• 第四章 实例研究25-37
• 4.1 问卷调查25-29
• 4.1.1 问卷说明25
• 4.1.2 问卷设计的特点25-26
• 4.1.3 调查数据统计26-29
• 4.2 教学实例29-34
• 4.2.1 案例说明29
• 4.2.2 案例1（初级汉语拼音课）29-32
• 4.2.3 案例2（初级汉语听说课）32-34
• 4.3 观察与访谈34-37
• 4.3.1 相关说明34-35
• 4.3.2 课堂观察35
• 4.3.3 学生访谈35-37
• 第五章 结论37-39
• 5.1 结论37
• 5.2 启示与反思37-39
• 参考文献39-41
• 致谢41-42
• 附录 1 关于 TPR 教学法的问卷调查（1）42-43
• 附录 2 关于 TPR 教学法的问卷调查（2）43-45
• 附录 3 关于苏丹学生汉语学习的问卷查45-48
• 附录 4 教学观察日志（1）48-49
• 附录 5 教学观察日志（2）49-50
• 附录 6 教学观察日志（3）50-51
• 附录 7 Interview Report 1 （访谈表1）51-52
• 附录 8 Interview Report 2 （访谈表2）52-53

【引证文献】

中国硕士学位论文全文数据库 前1条

1 陈宣伊;全身反应法在少儿汉语听说课中的应用[D];广西民族大学;2013年

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本文编号：1131975