对外汉语教学词义辨析的对象和原则

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汉语语法

世界汉语教学第24卷2010年第3期

对外汉语教学词义辨析的对象和原则

李绍林

北京语言大学汉语学院

提要本文针对对外汉语教学的特点，提出对外汉语教学词义辨析的范围应大于汉语词汇本体研究的辨析范围，并从汉语词形和词义两个方面对这个观点加以说明论证，因此，在词汇教学中不必坚持汉语词汇本体研究的词义辨析范围，扩大词义辨析的对象是符合留学生的客观要求和需要的。在指出对外汉语教学词义辨析某些问题的基础上，本文提出词语辨析应该简单实用、明白易懂、温故知新和解决主要矛盾等四项原则。

关键词对外汉语教学近义词辨析

〇引言

词语教学是非常重要的一项，虽然对词汇教学的方法已有较多的研在对外汉语教学中，

究成果，但是，这些研究多是关于词义释义的方法，比如李泉（1991）总结出释词的一些原则和方法，黄振英（1994）也曾提出过7种解释词语的方法。而词义辨析的研究相比之下则显

因此，对外汉语的词义辨析有必要在借鉴汉语词汇本体研究的基础上结合本学科的得薄弱，

特点总结出一些新的东西，本文将要探讨词义辨析的对象和范围、词义辨析的原则等问题，希望对对外汉语教学的词义辨析能够有进一步的思考和认识。

一词义辨析的对象

词义辨析是指辨析那些有种种细微差别的近义词。对于确定近义词组的标准，学术界有过多次讨论，提出了若干确定的标准，首先是词类说，认为近义词一定要按照词类来划分，

1985）第二是概念不属于同一词类的词，尽管词汇意义相近，也不能视为近义词。（高庆赐，

“同一关系”，“从属关系”。第三是词汇系统说，说，认为近义词所表示的是概念上的不是认

为近义词的研究应限制在一种语言的现代共同语之中，不应该超越一种语言的词汇系统。

1965；郭良夫，按照这种观点，把古语词和方言词排除在现代汉语近义词之外。（张志毅，，

1985）除此以外，还有人谈到近义词的音节和构成语素，这里就不多介绍了。

1.1辨析对象范围扩大的主张

汉语词汇本体研究对近义词的确定和区分标准是很严格的。如果把汉语学术界区分近义词的标准运用到对外汉语教学中是不是可行呢？这个问题不明确就使对外汉语教学的词义辨析失去标准，从而不能确定词义辨析的对象，对此，对外汉语教学界的有些研究者做出406

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