美国高校汉语教师“非言语行为”规范及优秀个案研究

发布时间：2017-12-13 21:18

  本文关键词：美国高校汉语教师“非言语行为”规范及优秀个案研究

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【摘要】："精讲多练"虽是对外汉语教学的一大原则,但在实际教学中却因缺乏对教师课堂教学行为的细则要求,长期陷于"讲多练少""以讲代练"的境地。本文基于多年对中美高校汉语课堂的观察,运用非言语交际理论,首次全面总结了由赵元任发起、在哈佛大学、普林斯顿大学和明德学院实施完善的美国高校汉语教师"非言语行为"规范准则,提出教师有效降低话语量、提高学生开口率的八条非言语行为细则,并通过对普林斯顿大学"高亢激情型"汉语教师代表、二年级优秀教师兼课程主任的录音录像的分析,科学地揭示出初中级优秀汉语教师课堂教学行为、特色与风格,从而揭示了汉语教师的语言操练课与语文讲解课的不同,为国际汉语教育人才培养和国际汉语教师培训提供可资借鉴的范例和指导。
【作者单位】： 北京师范大学汉语文化学院;
【基金】：教育部人文社会科学研究规划基金项目《汉语国际教师课堂非言语及规范研究》(10YJA740075)
【分类号】：H195
【正文快照】： 现代语言学意义上的汉语作为外语教学源于美国,源自1943年汉语教育家赵元任先生主持的哈佛大学“陆军特训班”。赵元任借鉴当时起源于欧美外语教学的直接法、听说法,最先创立实行了一套汉语速成训练法,即大小班结合,大班讲解练习,小班集中操练法,俗称“军队法”(赵元任,1985)1

【参考文献】

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3 王子s，

本文编号：1286606