初级汉语教学的有效途径——“先语后文”辩证

发布时间：2018-02-16 17:29

  本文关键词： 教学设计 先语后文 理论依据　出处：《世界汉语教学》2011年03期 　论文类型：期刊论文

【摘要】：本文基于对世界汉语学习者状况的综合分析,注意到世界汉语学习者要求改进汉语教学课程设置和教学模式的迫切心情,重新审理上世纪50年代初对外汉语教学界两次所采用的"先语后文"的教学设计,分析利弊,权衡得失。从目前世界汉语学习者的变化与教学中出现的问题出发,在提供了国内外有关汉语教学"语文分开"与"先语后文"的教学设想与教学实验基础上,从以下三方面寻求汉语作为外语教学"语文分开"与"先语后文"教学设计的理论依据:(1)汉语和汉字特点是汉语教学"语文分开"与"先语后文"教学设计的根本出发点。(2)语言教学心理学为"先语后文"教学设计提供了心理学依据。(3)教学规律和第二语言习得规律支撑"先语后文"教学设计。
[Abstract]:Based on the comprehensive analysis of the situation of the world's Chinese learners, this paper notes the urgent mood of the world's Chinese learners to improve the Chinese language teaching curriculum and teaching mode. In -50s, we retried the teaching design of "first language and later text" adopted twice in the field of teaching Chinese as a foreign language, analyzed the advantages and disadvantages, weighed the gains and losses, and proceeded from the changes of Chinese learners in the world and the problems in teaching. On the basis of teaching assumption and teaching experiment about Chinese teaching "Chinese separation" and "foreword and post-text" at home and abroad, The characteristics of Chinese and Chinese characters are the root of the teaching design of "Chinese separation" and "post-text" in Chinese teaching. Language teaching psychology provides the psychological basis for the teaching design of "the first language after the text".) the law of teaching and the law of second language acquisition support the teaching design of "the first language after the text".
【作者单位】： 北京语言大学对外汉语研究中心;
【分类号】：H195

【参考文献】

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【共引文献】

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本文编号：1516052