对外汉语教学中运用听中文歌曲学中文的教学法浅析_赵越

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对外汉语教学中运用听中文歌曲学中文的教学法浅析

赵

越

116081）

（辽宁师范大学，辽宁大连

摘要：在对外汉语教学中，教唱汉语歌曲，不仅可以激发学生学习汉语的兴趣与热情，有助于他们理解和巩固汉语知识，提高汉语能力，而且可以拓宽学生对中国的历史地理、社会文化和风土人情等方面的知识。本文从应用价值、教法步骤与设想、困难与不足等方面来探讨听歌学汉语教学法。

关键词：对外汉语中文歌曲教学法随着对外汉语教学的发展，对外汉语教学法异彩纷呈，取得了良好效果。结合留学生群体以青年为主，对音乐、流行文化、民俗文化的兴趣，尝试使用教唱歌曲学习汉语也是一种生动有趣的教学方法。

一、听歌曲学汉语教学法应用价值

在对外汉语教学中，如果能恰当地选择贴近学生实际生活和审美趣味的汉语歌曲，采用科学的教学方法，就能让学生逐步形成正确语感和整体把握的能力，在一定程度上将学生从枯燥乏味的单调讲授中解放出来。

（一）熟悉和掌握汉语语音

汉语语音是学好汉语的基础。汉语交际也是要通过语音来表达相应的意义。学习和使用汉语，如果发音不准确，就会造成误解或无法沟通的情况，最终导致交际失败。所以，培养正确的汉语发音，对汉语学习者是十分重要的。但是，由于汉语语音本身的同音字比较多，声调复杂变化，给汉语学习者带来了一定的困难。因此，选择能够在学习语音的同时，消除学生的畏难情绪，保护其学习积极性的方法就显得十分重要。

听唱汉语歌曲来学习汉语语音的学习方式有以下几个优点：首先，增加接触汉语语音的机会。学习汉语的困难之一是学生在课后接受汉语交流的机会大为减少。暂且不说那些在国外学习汉语的学习者，单就中国国内的汉语学习者而言，由于主观情感心理或客观环境因素等原因，许多人在课后会选择使用母语或英语与其他外国人交流，却少有机会能与中国人交流。这样对汉语语音的学习是很不利的。但是，很多学生在课余时间乐于听音乐、唱歌、跳舞及演奏乐器等。学唱汉语歌曲，就会使他们有更多的机会接触汉语语音学习环境。其次，就歌曲本身而言，其鲜明的节奏感有助于记忆歌词，且旋律起伏跌宕，容易上口。这种学习法比起机械、单调、反复诵读语音规则更具有趣味性和灵活性。再次，动听的旋律易于引起回忆与联想，便于记忆。学生在听唱汉语歌曲的时候，有时会随着高低起伏和抑扬顿挫的曲调，声情并茂地演唱。这些对他们克服学习汉语语音的畏难心理，熟悉和掌握汉语朗读技巧是很好的途径。

当然，由于有的歌曲可能存在发音不准、方言语音重等缺点，，这就需要对外汉语教师和教材的研究者对歌手和歌曲进行筛选。

筋，大胆想大胆说，让学生唱“主角”，教师只是适时点拨，引导学生不要让讨论的问题跑题。在讨论中教师也要适当地运用一些语言艺术，这会使这堂案例教学课更加生动，有趣味，让学生印象深刻，思维更加活跃，课堂气氛更好，教学效果也会更好。

（三）教师的点评要抓住中心问题，简洁明了。传统的教学模式强调“正确结论”的标准化、程式化、固定化；而案例教学追求的不仅仅是答案，更注重对学生的思维方式、思维习惯的，。

（二）记忆汉字和扩充词汇量

首先，对于汉字外国学生尤其是非汉字文化圈学生的母语是拼音文字，对独特的汉字充满了神秘感和畏惧感，加之汉字教学的课堂多显得沉闷，结果造成许多学生重口语轻汉字，听说先行汉字后学的现象。实际上，汉字是用形体来直接表达语言意义的，与汉语的关系密不可分。忽视汉字的重要性，最后会成为汉语学习与提高的障碍。所以，如何降低学生学习汉字的难度，帮助他们克服汉字难学难记的恐惧感，提高他们的兴趣就成为汉字教学的重点。相比于枯燥的课文教学汉字方式，听歌曲学汉字明显要生动活泼得多，可以提高学生学习汉字的兴趣。《汉语水平词汇与汉字等级大纲》共收汉字2905个（2864+41），包括甲级字800个，乙级字804个，丙级字90个、丙级字附录11个，丁级字670个、丁级字附录30个。如果我们能按汉字难度等级分层次的选择适当歌曲，并遵循汉字自身特点与规律，先认后写，先学易后学难，以独体字带合体字，对字形相似的字加以归纳总结就一定会提高汉字学习效果。另外，当熟悉一首歌曲的旋律与歌词后，反复地吟唱与练习，就更利于记忆汉字。

其次，对于汉语词汇学习来说，难点主要在于词汇量、记忆和理解。在这些方面听歌曲学中文教学法有很大优势。

在词汇量方面，《汉语水平词汇与汉字等级大纲》中出现的8828个词是在歌曲中经常出现的大部分词语。也就是说，汉语歌曲中几乎包括了汉语中最常用词（1000个）、常用词（2000个）、次常用词（2000个）和通用词（3000个），只要具备这样的词汇量就能识别95%以上的语料词汇了。另外，汉语歌曲歌词中还出现了许多最新的流行词语，如：“80后”（《人人都爱80后》花儿乐队）、“F4”（《我不是F4》周渝民）、“麦霸”（《麦霸》花儿乐队）等。这些词语有时代气息、清新活泼，适当地接触与学习有利于保持学生学习汉语词语的兴趣与新鲜感，扩充词汇量。

在词汇的记忆方面，一方面，循环复现，记忆深刻。记忆分为短期和长期两种。短期记忆如果不经过及时复习就会遗忘，若经过及时复习，就会成为长期的记忆，在脑中保持很长时间。［1］学生在学习中文歌曲，对自己的学习需要很明确。沉浸在歌曲中时，更能够集中注意力。为了流利地演唱歌曲，学习者不得不反复聆听、跟唱、默记，循环记忆，词汇复现率又高，形成牢固短期记忆，多次复习之后，能转化为长期记忆。另一方面，歌曲中的词语是在具体的语言环境中出现的，学生在学习词汇的时候能明白它的意思，更能学会使用它，接触到与该词语有关的词语，从而使记忆更加深刻。

在词汇的理解方面，由于词语在歌曲中是有明显的上下文语境的，这使得词语的褒贬义、感情色彩、使用范围、语体色彩及文化意义更加明显，也便于学生理解。

（三）了解与巩固语法修辞知识参考文献：

［1］王洪龄.高职院校素质教育教程.济南：山东科学技术出版社，2008.

［2］黄明，郭大伟.案例教学中的案例选取与设计.教育探索，2006.3.

［3］曾峰.案例教学法在消费心理学科课程中的运用.高等农业教育，2002.11.

［4］陈万明.案例教学的针对性原则及其运用要领探讨.中210

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