基于《新实用汉语课本（俄语版）》与《汉语新目标》的国别化汉语教材编写研究
发布时间：2020-10-09 01:21
随着对外汉语的推广及汉语热潮的掀起,使得国际汉语市场对教材的需求也进一步加大,要求也越来越高,而“国别化”对外汉语教材研究对推动对外汉语的发展具有非常重要的现实意义。目前俄罗斯汉语学习者规模越来越大,现有的汉语教材已不能满足需求,急需要一批符合俄罗斯汉语学习者自身特点的汉语教材。本文选取《新实用汉语课本(俄语版)》与《汉语新目标》作为研究对象,在查阅大量文献的基础上,对两本教材的编写原则、编写体例、语音、词汇、语法以及练习等多方面进行了深入的对比研究,希望能为对俄罗斯国别化教材的编写提供建议和参考依据。对此,本文通过五个章节进行了论述:分析了编写国别化教材的现实意义;通过分析俄罗斯汉语教学情况,阐述对俄罗斯国别化教材编写的必要性;在梳理研究国别化教材编写体例与编写原则相关论述基础上,分析了针对俄罗斯的国别化汉语教材应该如何编写;在对《新实用汉语课本》与《汉语新目标》的语音、词汇、语法三个方面进行对比研究的基础上,具体分析了俄罗斯汉语教材的“国别性”问题,并对俄罗斯国别化教材的编写提出建议。
【学位单位】：大连外国语大学
【学位级别】：硕士
【学位年份】：2018
【中图分类】：H195.4
【文章目录】：
摘要
Abstract
一、绪论
1.1 研究背景及国别化教材的编写意义
1.1.1 解决“针对性”的问题
1.1.2 提高汉语学习效率
1.1.3 引起学习者的兴趣
1.1.4 促进不同国家间的文化交流
1.1.5 促进国内教材“走出去”
1.2 研究对象
1.2.1 选择《新实用汉语课本》与《汉语新目标》的理由
1.2.2 新实用汉语课本（俄语版）
1.2.3 汉语新目标
1.3 本文解决问题和研究方法
1.3.1 文献研究法
1.3.2 比较分析法
1.4 国内外研究现状
1.4.1 中国对外汉语国别化教材研究的现状
1.4.2 国外学者关于汉语国别化教材研究的现状
二、俄罗斯汉语教学情况
2.1 俄罗斯汉语教学现状
2.2 专业汉语培训班教育制度
2.3 培训班使用汉语教材情况
三、国别化教材编写体例与编写原则研究
3.1 对外汉语教材编写的基本规律
3.1.1 针对性原则
3.1.2 实用性原则
3.1.3 趣味性原则
3.1.4 科学性与系统性原则
3.2《新实用汉语课本》与《汉语新目标》 的编写体例对比
3.3《新实用汉语课本》与《汉语新目标》 的编写特点
3.3.1《新实用汉语课本》的编写特点
3.3.2 《汉语新目标》的编写特点
四、《新实用汉语课本》与《汉语新目标》“国别化”的研究
4.1 语音“国别化”的研究
4.1.1 汉俄语音对比研究现状
4.1.2 俄罗斯学习者学习汉语语音难点
4.1.3《新实用汉语课本》与《汉语新目标》语音“国别化”的研究
4.1.3.1 两本教材语音部分分析
4.1.3.2 两本教材语音练习分析
4.2 字词“国别化”的研究
4.2.1《新实用汉语课本》与《汉语新目标》的基本教学单位
4.2.2《新实用汉语课本》与《汉语新目标》的词汇量与词汇编排形式
4.2.3《新实用汉语课本》与《汉语新目标》字词的选择
4.2.4《新实用汉语课本》与《汉语新目标》字词义解释
4.3 语法“国别化”的研究
4.3.1 汉俄语法对比研究现状
4.3.2 俄罗斯学习者汉语语法初级阶段学习难点与常见偏误的原因
4.3.3《新实用汉语课本》与《汉语新目标》语法“国别化”的研究
4.3.3.1 两本教材语法分析
4.3.3.1.1 两本教材汉语语法教学大纲与编写规则
4.3.3.1.2 两本教材语法项目数量表与语法点分布
4.3.3.1.3 俄罗斯学生语法难点与两本教材语法点编排分析
4.3.3.2 两本教材语法练习分析
五、对国别化教材编写建议
5.1 国别化教材多样化建议
5.2 对俄罗斯人国别化教材编写特点与编写原则建议
5.2.1 内容
5.2.2 语音与语调
5.2.3 词汇、汉字、语法选择与均匀分布
5.2.4 练习材料的设计
5.2.5 社会文化与民族习俗
5.3 对国别化教材语音部分编写建议
5.4 对国别化教材词汇分编写建议
5.5 对国别化教材语法编写建议
六、结语
参考文献
致谢
本文编号：2833024
【学位单位】：大连外国语大学
【学位级别】：硕士
【学位年份】：2018
【中图分类】：H195.4
【文章目录】：
摘要
Abstract
一、绪论
1.1 研究背景及国别化教材的编写意义
1.1.1 解决“针对性”的问题
1.1.2 提高汉语学习效率
1.1.3 引起学习者的兴趣
1.1.4 促进不同国家间的文化交流
1.1.5 促进国内教材“走出去”
1.2 研究对象
1.2.1 选择《新实用汉语课本》与《汉语新目标》的理由
1.2.2 新实用汉语课本（俄语版）
1.2.3 汉语新目标
1.3 本文解决问题和研究方法
1.3.1 文献研究法
1.3.2 比较分析法
1.4 国内外研究现状
1.4.1 中国对外汉语国别化教材研究的现状
1.4.2 国外学者关于汉语国别化教材研究的现状
二、俄罗斯汉语教学情况
2.1 俄罗斯汉语教学现状
2.2 专业汉语培训班教育制度
2.3 培训班使用汉语教材情况
三、国别化教材编写体例与编写原则研究
3.1 对外汉语教材编写的基本规律
3.1.1 针对性原则
3.1.2 实用性原则
3.1.3 趣味性原则
3.1.4 科学性与系统性原则
3.2《新实用汉语课本》与《汉语新目标》 的编写体例对比
3.3《新实用汉语课本》与《汉语新目标》 的编写特点
3.3.1《新实用汉语课本》的编写特点
3.3.2 《汉语新目标》的编写特点
四、《新实用汉语课本》与《汉语新目标》“国别化”的研究
4.1 语音“国别化”的研究
4.1.1 汉俄语音对比研究现状
4.1.2 俄罗斯学习者学习汉语语音难点
4.1.3《新实用汉语课本》与《汉语新目标》语音“国别化”的研究
4.1.3.1 两本教材语音部分分析
4.1.3.2 两本教材语音练习分析
4.2 字词“国别化”的研究
4.2.1《新实用汉语课本》与《汉语新目标》的基本教学单位
4.2.2《新实用汉语课本》与《汉语新目标》的词汇量与词汇编排形式
4.2.3《新实用汉语课本》与《汉语新目标》字词的选择
4.2.4《新实用汉语课本》与《汉语新目标》字词义解释
4.3 语法“国别化”的研究
4.3.1 汉俄语法对比研究现状
4.3.2 俄罗斯学习者汉语语法初级阶段学习难点与常见偏误的原因
4.3.3《新实用汉语课本》与《汉语新目标》语法“国别化”的研究
4.3.3.1 两本教材语法分析
4.3.3.1.1 两本教材汉语语法教学大纲与编写规则
4.3.3.1.2 两本教材语法项目数量表与语法点分布
4.3.3.1.3 俄罗斯学生语法难点与两本教材语法点编排分析
4.3.3.2 两本教材语法练习分析
五、对国别化教材编写建议
5.1 国别化教材多样化建议
5.2 对俄罗斯人国别化教材编写特点与编写原则建议
5.2.1 内容
5.2.2 语音与语调
5.2.3 词汇、汉字、语法选择与均匀分布
5.2.4 练习材料的设计
5.2.5 社会文化与民族习俗
5.3 对国别化教材语音部分编写建议
5.4 对国别化教材词汇分编写建议
5.5 对国别化教材语法编写建议
六、结语
参考文献
致谢
【参考文献】
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本文编号：2833024
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