美国CET昆明暑期项目学生的“是……的”句偏误分析及教学建议

发布时间：2020-10-12 02:24

　　 “是……的”句作为一个特殊的句式,其结构复杂而且语义类型多样,导致了汉语作为第二语言学习者的偏误率一直居高不下。本文对“是……的”句进行了具体地分类描写和分析,最后针对偏误调查所发现的问题,提出针对性的解决办法和教学建议。文章第一部分对选题缘起、研究目的和价值,研究内容、思路和方法以及“是……的”句研究综述和研究对象“是……的”句的界定作了一个概述,对后文CET项目的偏误调查和分析打下基础;第二部分对从2017年CET项目学生作文里搜集而来的“是……的”句偏误语料,先进行偏误类型的分类,然后对各种偏误类型进行了具体地分析,并把特殊偏误单列出来进行逐一分析。第三部分是在对“是……的”句进行细致地描写和分析后,应用得出的结论,对今后CET项目的汉语教学提出了一些有针对性的教学建议。第四部分是对整篇文章的研究成果做了一个总结。
【学位单位】：云南大学
【学位级别】：硕士
【学位年份】：2018
【中图分类】：H195.3
【文章目录】：
摘要
Abstract
一、绪论
    (一)选题缘起及研究目的和价值
        1.选题的缘起
        2.研究目的
        3.研究意义
    (二)研究内容、思路和方法
        1.研究内容
        2.研究思路
        3.研究方法
    (三)研究综述
        1.“是..的”句的本体研究
        2.“是..的”句的偏误分析研究
    (四)“是..的”句句的界定
        1.“是..的”句的作用
        2.“是..的”句的界定
二、2017年美国CET暑期项目学生的“是..的”句偏误统计与分析
    (一)对2017年美国CET项目留学生的整体介绍
        1.对CET项目的介绍
        2.对项目师资和学生的介绍
        3.对所搜集到的语料的介绍
    (二)2017年美国CET学生作文中“是..的”句的偏误统计情况
    (三)2017年美国CET学生作文中“是..的”句的偏误类型及原因
        1.“是..的”句的偏误类型
        2.“是..的”句的偏误原因
三、研究结果对对外汉语教学提出的建议
    (一)对CET项目教学者的教学策略建议
        1.针对“是..的”句偏误类型中遗漏的教学建议
        2.针对“是..的”句偏误类型中误代的教学建议
        3.针对目的语知识负迁移提出的教学建议
    (二)对汉语作为第二外语学习者的建议
        1.关注中英文思维方式的差异
        2.关注遗忘规律
四、结语
附录
参考文献
致谢

【参考文献】

相关期刊论文 前8条

1 杨柳;;中高级阶段越南留学生“是……的”句偏误分析[J];现代语文(语言研究版);2011年07期

2 李燕洲;;越南留学生汉语“是……的”句偏误分析[J];语文学刊;2011年11期

3 朱其智;;留学生汉语杂糅偏误分析[J];汉语学习;2007年03期

4 曾常红;李桂群;;“是”字句研究综述[J];湖南科技学院学报;2006年10期

5 肖治野;;表存在和数量的“是”字句与“有”字句[J];遵义师范学院学报;2006年03期

6 杨石泉;;“是……的”句质疑[J];中国语文;1997年06期

7 吕必松;关于“是……的”结构的几个问题[J];语言教学与研究;1982年04期

8 赵淑华;关于“是……的”句[J];语言教学与研究;1979年01期

本文编号：2837489