斯洛文尼亚孔子课堂发展模式探究

发布时间：2020-10-17 08:48

　　 近年来,随着斯洛文尼亚境内孔子学院的创建与孔子课堂的增设,斯洛文尼亚汉语国际教育事业迅速发展。斯洛文尼亚汉语教学取得一定成绩的同时,也要意识到其发展中仍然面临着诸多挑战。本文以斯洛文尼亚境内四所孔子课堂为研究对象,主要采用了实地调查、资料搜集、访谈、对比分析等方法,了解并掌握四所孔子课堂整体运行情况。斯洛文尼亚境内四所孔子课堂是孔子学院下设孔子课堂模式的典型代表。中东欧国家是一个相似度较高的政治文化区域,斯洛文尼亚孔子课堂的运营状态、管理模式、教学状况都有一定的实践意义,发现斯洛文尼亚孔子课堂在发展过程中存在的问题并提出解决建议,能对海外外派志愿者的准备以及海外教师的国别化师资培养具有一定的参考价值。本文认为,斯洛文尼亚孔子课堂处于初创时期,被正式纳入国民教育体系,发展已初具规模,发展形势良好。在教学方面,孔子课堂汉语教学课程大纲有一定的指导意义;本土教师已经具有了教学与科研相结合的意识,开始编写本土化教材;教师的管理与培训也有许多值得肯定之处。但也存在课型设置单一、分班标准不合理等造成的生源流失现象;由于无统一规范教材、缺乏本土化教材、课程大纲约束性不强而导致教学效果不佳等有待于改进之处。在日常管理中缺乏有效的监督,没有奖励和惩戒机制,缺乏明确的日常管理制度。在运作中,本土化运作模式特征明显,后续应继续深入汉语业务的拓展,扩大孔子课堂的影响力。本文以孔子课堂的运营状态、管理模式、教学状况三方面为切入点,对孔子课堂发展模式进行了初探。提出由直接管理变间接管理模式,建立孔子课堂准入与淘汰机制对其加以规范,呼吁出台科学的孔子课堂建设标准和质量评估办法。倡导教学与研究相结合,中外合力开发本土教材,加强课程多元化以提高教学质量。提倡本土化运作模式,建设有“造血”机能的孔子课堂。
【学位单位】：东南大学
【学位级别】：硕士
【学位年份】：2018
【中图分类】：H195.3
【文章目录】：
摘要
abstract
绪论
    一、研究背景
    二、研究目的和意义
    三、研究综述
    四、研究方法
    五、理论视角
第一章 斯洛文尼亚汉语教育事业发展史
    第一节 孔子学院成立前斯洛文尼亚的汉语教学概述
    第二节 孔子学院成立后斯洛文尼亚的汉语国际教育
第二章 斯洛文尼亚孔子课堂的运行现状
    第一节 斯洛文尼亚孔子课堂的运作模式
    第二节 斯洛文尼亚孔子课堂教学模式
    第三节 汉语测试与汉语比赛
    第四节 孔子课堂文化活动的开展与汉语业务拓展
    第五节 孔子课堂师资构成与培训
第三章 斯洛文尼亚孔子课堂运行中的问题
    第一节 师资配备与教学
    第二节 教材和教学资源的使用与开发
    第三节 课程设置不合理
    第四节 日常管理
第四章 斯洛文尼亚孔子课堂的建设模式
    第一节 管理模式
    第二节 教学模式
    第三节 本土化运作模式
结语
参考文献
致谢

【参考文献】

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2 尹春梅;马磊;;中亚孔子课堂质量评估研究——以吉尔吉斯国立民族大学孔子学院为例[J];新疆师范大学学报(哲学社会科学版);2015年01期

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本文编号：2844559