留学生汉语副词“再、又、还”的偏误分析与教学建议

发布时间：2020-10-24 17:14

　　 汉语副词“再、又、还”作为对外汉语教学中的重点和难点,近年来一直为学者们所关注。本文选择“再、又、还”为研究对象,是因为留学生在使用这几个副词时容易混淆,HSK五级水平的留学生都依然出错。为了发现实质性的问题和解决对策,本文从了解汉语水平中高级的留学生对“再、又、还”的掌握情况出发,收集留学生产生的偏误,以偏误为基础,对相关问题进行了分析讨论,希望对汉语教学有一定的实践和参考意义。本文以37名来华留学生为研究对象,总结三个词的本体研究现状,通过文献研究法、调查法、统计法,力图发现三者表重复义时留学生产生的偏误,结合偏误分析,进行教学设计,以此寻找解决问题的对策。本文研究发现,留学生关于副词“再、又、还”产生的偏误,有“共性”也有“特性”。本文主要针对于“共性”进行讨论。“共性”偏误的产生与教学环节或许存在某种关联。基于这种“关联性”笔者又收集了教师在教学方面的一些想法。由此,教师的教学安排,教学顺序等也反映出了某些问题,教师的教学思路、教学过程存在不当也是留学生产生偏误的原因。
【学位单位】：天津师范大学
【学位级别】：硕士
【学位年份】：2018
【中图分类】：H195.3
【部分图文】：

图３．?１汉语副词“再、又、还”表重复义时留学生产生偏误情况统计??表３．?３调查对象的基本情况??国籍?人数（人）?汉语水平??韩国?１４?中级汉语水平??泰国?１?中级汉语水平??天津工业大学????哈萨克斯坦?２?高级汉语水平??土库曼斯坦?１?中级汉语水平??１４??

Ｂ．中级汉语水平后期阶段??逐步引入汉语副词“再、又、还”其它义项的意义和用法。首先可以呈现以??下的例句和图示来复习汉语副词“再、又、还”表重复义时的不同点。通过模仿??造句达到巩固知识点的目的，最后在教师的引导下由学生自己总结异同。教师也??可以带领学生整体复述一遍以后，以作业的形式由学生自己总结，下节课教师再??次强调。??①他又睡觉了。??②好，我再弹一遍。??③叫他不要睡觉，他还在睡。??

图４．?２汉语副词“还”表示继续??小组，自己设计场景。小组Ａ成员做动作的无声说句子，找出并描述小组Ａ的成员做了什么动作，动作等。??课堂上出现的错句进行分析和总结，说明错误原己整理到错题集并总结运用。??的教案设计??分钟）??
【参考文献】

相关期刊论文 前2条

1 周小兵;刘瑜;;汉语语法点学习发展难度[J];华文教学与研究;2010年01期

2 李忠星;陈顺智;;“再”与“还”说[J];南开语言学刊;2004年01期

相关硕士学位论文 前1条

1 毛婧雅;“还、再、又、也”重复义的比较与二语习得的偏误分析[D];华中师范大学;2011年

本文编号：2854752